近年来,培训机构迅速发展,越来越多的学生参加课外培训机构。培训机构教师队伍也在不断壮大。但从收集到的文献资料来看,教师职业认同领域的研究主要聚焦于公办教育系统的在职老师,对培训机在职业认同感方面系统研究比较少。本文主要是对长沙地区培训机构英语教师的职业认同感情况进行调查,探究了以下三个方面的问题:（1）培训机构英语教师职业认同感情况怎么样?是否存在差异?（2）什么因素影响了培训机构英语教师的职业认同感?（3）如何提高培训机构教师的职业身份认同感?本文从职业认识、职业意志、职业情感、职业期望、职业价值观、职业技能六个维度分析长沙地区机构英语教师的职业认同感情况。研究主要采用个人访谈法、问卷调查法收集相关数据。数据收集完后,再用SPSS对数据进行详细分析。在这次调查中,共有68位机构英语教师参与问卷（主要是来自于长沙地区中小型教育机构）,6位参与访谈。其调查结论主要为:首先,总体上来讲,长沙地区英语教师的职业认同感有积极趋向。这主要体现在以下几个方面:第一,大部分老师机构英语教师对自己职业有统一的认识,认为自己的工作对学生英语学习有积极作用。第二,大部分老师认为在日常工作中能获得幸福感和成就感,能够根据学生的需要因材施教且能够积极和父母有效沟通。但同时也存在消极趋势,大部分老师选择这一职业是因为缺乏教师资格证或是谋生的需要,且在公立学校获得一份工作很难,机构英语教师是一种第二选择。根据T检验,方差分析得出年龄、性别、教学经验、学历对机构英语教师职业认同感影响上没有显著差异。其次,本研究发现,机构英语教师认同感主要受内在因素和外在因素影响。内在因素旨在教师选择这份工作的动机以及面对工作中困难的态度。正确的动机和积极的态度可以帮助教师形成积极的教师职业认同感。外部因素包括机构、家长等。来自家长和学生认可能够很大程度上提高教师的职业认同感,公司的待遇和发展空间对教师的认同感也有着极大的影响作用。最后,根据以上分析,本文从教师个人和机构这两个方面提出相关建议来帮助机构英语教师提高职业认同感.教师个人需要树立正确动机,以积极的态度面对工作中的困难。培训机构不仅要设置合理薪资制、改善工作环境度,而且要注重教师的个人发展空间、给与教师尊重和认可。