学习动机一直被认为是影响外语学习的重要因素，它是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使学习行为朝一定目标行进的一种内在过程或心理状态。阅读是人类的一种独特的认知活动过程。阅读中的元认知策略是一种高层次的操作性技巧，读者通过计划、监控和评估等方法对认知过程进行调节和自我管理。 学习动机倾向与阅读元认知策略是互相联系，相互影响的。本文主要探讨高职英专学生的学习动机倾向与阅读元认知策略的相关关系，并采用实证、动态的方法研究了二者的相关关系。通过横向对比了高职英专学生、英专和非英专学生的动机倾向及阅读元认知策略。从而得出高职英专学生动机倾向和阅读元认职策略独具的特点。然后根据高职英专学生的独具的特点来加强训练学生的阅读元认识策略，使其动机倾向发生变化并最终使学生阅读水平得到提高。 通过对调查问卷和四个多月的笔记法研究，本文得出了以下结论： 1．高职英专学生普遍存在缺乏动机的现象，高职英专学生很少运用全局阅读策略。 2．高职英专学生的阅读成绩和缺乏动机倾向之间是反相关关系，与内在动机成正相关关系而与外在动机不相关。另外高职英专学生的阅读成绩与所有的阅读元认知策略都成正相关关系。 3．高职英专学生的内在和外在动机都和全局阅读策略，解决问题策略之间是正相关关系而与辅助阅读策略不相关。而缺乏动机与阅读元认知策略成反相关关系。 4．经过四个月的时间，用笔记法来训练学生阅读元认知策略后，高职英专学生的学习动机增强了，阅读水平也有了明显的提高。 本研究能够为自我决定理论，自主学习与元认知的联系提供一些依据并为教师今后的教学提供一些参考和借鉴。