1994年,中共中央发布了《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》,并于1999年发布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》,2002年颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》,并于2012年进行了修订,这一系列政策都反映了我国对心理健康教育的重视程度越来越高。为了实现我国小学心理健康教育的专业化和本土化,有必要借鉴韩国的小学生活指导的发展经验,因为韩国的生活指导在发展的过程中融合了东西方的特色,且与我国同处于东方文化圈,参考《韩国生活指导标准》可以发现,韩国在教育方面与我国存在一定的相似性。因此,研究韩国的小学生活指导工作,对我国具有一定的借鉴意义。本论文采用文献法、比较法、归纳法对中国小学心理健康教育和韩国小学生活指导的教育理念、教育目标与内容、教师队伍的建设、实施途径与方法着手进行比较并分析成因,得出如下结论：(一)在教育理念的比较上,中韩两国都强调以学生为本的教育思想,积极倡导提高学生的各方面素质全面、协调发展。但是在侧重点方面,韩国更提倡创新性教育理念,我国更侧重于积极教育理念。(二)在教育目标的比较上,中韩两国在目标设置上都是以总目标为指导,确立具体目标为依据,强调培养学生的能力,加强适应性,提高心理健康水平,促进各方面协调发展。但是,在目标执行上,我国的教育目标更富有层次性和指向性,并侧重心理健康知识的传授,韩国的教育目标更贴近生活,更具有操作性,侧重生活习惯和礼仪的培养。(三)在教育内容的比较上,中韩两国都重视学习、人际关系和兴趣培养方面的内容,重视德智体美全面发展。但是,韩国的教育内容中强调了升学就业方面的指导,我国对升学就业基本没有涉及；我国强调了情绪的指导,培养学生良好的性格,而韩国将情绪指导纳入人性指导的一项内容,更侧重文明礼仪、道德规范的教育。(四)在教师队伍建设方面的比较上,中韩两国都通过资格认证、培训上岗、实习考核等方式完善教师队伍,并不断扩大教师的数量。但是,我国的心理健康教师队伍总体专业水平低,心理健康教师入职门槛低,资格认证标准不如韩国严格,培训机制不完善,兼职教师比例高,而韩国的资格认证机制较为细化,专业要求高,入职门槛高,但是心理健康教师离职率高,发展空间小,教师队伍稳定性较差。(五)在实施途径与方法的比较上,中韩两国都提倡开发网络技术并推广网络环境建设,并且侧重通过心理咨询的方式解决学生问题。但是,我国通过设置课程,更有效地进行心理健康理论和知识的教育,而韩国在机构组织建设、家校合作平台建设和对教师的心理问题关注度上比我国要更完善。鉴于此,得出以下启示：第一,我国在心理健康教育过程中对学生创新性教育不足,需更加大力地提倡创新教育理念；第二,我国在小学阶段的升学就业指导不足,需从小树立正确的职业观,提供职业规划指导；第三,我国的心理健康教师队伍比韩国更加的稳定,有利于心理健康教育计划的实施,但是资格认证和培训不够完善,需规范我国的教师资格认证制度,强化教师的专业能力培养,提高教师整体水平；第四,我国在课程设置方面更有利于心理健康理论和知识的传授,提高学生对心理健康的认识；第五,我国的心理健康教育活动开展上与韩国相比在科学性和渗透力方面有所欠缺；第五,建立家校合作平台,促进家庭和学校的交流合作；第六,在心理健康教育方面的技术应用上,我国比韩国有所欠缺,我国需加大投入开发网络技术,提高科技水平和心理健康教育网络平台的普及率；第七,我国对教师的心理关注度不够高,需建立正确、合理的管理和考评机制,关注教师的心理健康；第八,我国政府应带动促进政府、学校和社会的合作,充分整合利用各界资源,开发心理健康教育综合项目；