小组合作学习自上世纪70年代兴起于美国,我国一些学者在90年代初就对此教学方法进行了引进和研究。此后,经过二三十年的探索和实践,小组合作学习这种教学模式不仅逐步转向中国本土化,成为新课改下课堂教学活动的新星,而且小组合作学习所提倡的合作、探究、共赢既符合了时代潮流也为提升中学生各方面的素质找到了新路径。但由于城乡二元体制依旧存在,高考依然是农村学子的紧箍咒,加上薄弱的基层教师队伍及其贫瘠的理论知识和落后的教学资源,农村高中在进行小组合作学习的过程中依旧存在很多问题。这些问题的存在导致小组合作学习在农村学校的课堂多流于形式,无法真正的发挥其应有的作用,这其中最突出的两个问题就是:1、小组合作学习这种新型的教学理念还无法从根本上植入农村教师、学生、家长的思想;2、大多的农村学校对小组合作学习的两大主体——老师和学生缺乏足够的理论培训。滑县第六高级中学就是一所普通的农村高中,近年来为了全方位的提高自身的综合教学水平,它勇敢的走在了课改的前沿。在新课改思想的指导下,实行了一系列教学改革,尤其在小组合作学习方面,进行了诸多尝试,有成绩,却也暴露出很多问题,诸如学生学习科目繁多,无法自主学习,合作探究中小组划分不合理,分工不明确,教师指导不当等。由此,必须加强对小组合作学习的宣传,改变教师、学生及家长的观念,对教师和学生进行系统的理论培训,完善历史教学中的“五环八步”法。让教师和学生在教学过程中能够竭诚合作、共同探究,使小组合作学习在农村高中的课堂上发挥最大的作用。