本课题研究的目的是探讨在初中音乐教学中,音乐学习多元评价的模式及应用于实际音乐学习评价中的可行性,为正在实践和即将实践初中学生音乐学习多元化评价活动的教师提供参考。本研究采用了问卷调查法、访谈调查法和教育行动研究法。以研究者本人所任教学校的267名初中学生为研究对象。以音乐课程价值和基本目标的实现为出发点,将研究的方向放在多元智力理论对于初中音乐教育的运用上,同时关注到学生对音乐的兴趣爱好、情感反应、参与态度及程度。首先,研究者通过对多元智能理论进行深入的学习和分析,梳理出了适用于初中学生音乐学习多元评价的理论基础；其次,通过对初中学生长期的日常生活、校园活动、课堂学习的跟踪观察,掌握了其学习生活各个方而的细节内容,理论性和系统性的将学生音乐学习的情境定义为日常课堂学习、校内活动展示、校外社区表现、家庭影响、人际交往等几个方面；然后,将根据前期总结分析得出的多元评价理论,融进汇总出的学习评价情境中,进一步细化评价因素,初步制成了评价表,试用于学生的音乐学习评价中。然后根据学生在其所属情境中的综合表现,反馈记录在相应的评价表中；最后,将反馈资料进行了科学的计算机辅助统计分析,调整了这些评价表中不准确的评价因素,增加了新的评价方法和评价因素,再次进入新阶段的评价表试用期和后期结果反馈,二次进行计算机辅助统计分析,删除信度、效度较低的评价表,最终形成了作为本文研究产出物的评价表。研究结果显示出：对初中生音乐学习采用多元化的评价模式不仅对其音乐学习能力、学习发展状况是一种科学的鉴别方法,更是音乐教师真实了解学生音乐学习情况、更有效地提高教学质量、提供教育反馈、判断、调节和激励的有力依据,同时,音乐学习多元化评价模式提供的细化全面的评价结果也为家长提供了孩子学习、进步的资料,乃至为学校、社会的整个音乐教育工作具有规范及导向作用。