英语学习离不开听、说、读、写四个方面的能力,听力和阅读在中考中占的比重比较大,教师在平时上课中比较重视,因此学生的听力和阅读掌握的比较理想,但学生的口语表达和写作能力较弱,也就是我们所说的“哑巴英语”现象仍然在部分中学存在。从目前的150分的中考来看,作文只有15分,而阅读是40分,每一个九年级英语老师都重阅读轻写作,作文都是学生课下背范文来提高的。从学生角度来看,写作中经常存在自己写作错误连篇,直接写背下来的范文得分会高一点的情况,学生也开始了这种“虚假写作”模式。我校九年级的模拟题以及大部分的考试题中作文一般不写,写了老师也不改的情况较多。笔者在连续两年带中考班后,发现学生写作能力较差,认为探究初中英语阅读和写作的有效结合的教学方法,来提升初中英语写作教学水平尤为重要。研究表明写作和阅读都是以语篇为基础的,阅读是写作的一个前提,一个人在能写出优秀的文章前必须要有大量的阅读做铺垫。写作是经过阅读内化后的成果。本研究中的“以读促写”,就是把阅读教学与作文训练紧密联系起来,在作文教学中要明确阅读为写作提供了哪些条件、打下哪些基础,写作要借助阅读的哪些知识、利用学得的哪些技巧。读写结合,能形成有效的学习链,能让学生真正感受到语言文字的魅力,从而逐渐提升其英语写作能力。本研究拟探究三个问题:(1)“以读促写”是否能提高学生的英语写作能力?(2)实施“以读促写”是否能提升学生的英语写作兴趣?(3)实施“以读促写”是否能减少学生的英语写作焦虑?本研究以新疆维吾尔自治区伊宁市第十八中学2019级(2)班和(3)班班99名学生为研究对象,进行了为期3个月的“以读促写”教学实验,研究过程分四个阶段:阶段一,在实验之前进行前测和前测问卷调查了解学生的写作现状;阶段二,开展“以读促写”教学实验,并收集实验数据;阶段三,实验之后进行后测和后测问卷调查了解学生的成绩变化及对写作教学的满意度。阶段四,对所收集的数据进行统计分析。研究结果表明,“以读促写”模式是行之有效的,能够有效地提高学生的写作水平。经过三个月的以读促写”的训练,学生的英语写作词汇量更加广泛了、句式更加清晰、表达更加地道了。同时,通过访谈结果可以发现,实施“以读促写”后学生更愿意写作了,对写作的兴趣更高了。其次,实施“以读促写”还能减少学生的英语写作焦虑,学生在写作时不会无从下手了。笔者学校大部分学生对“以读促写”英语写作教学方法比较满意。然而,“以读促写”也有其不足,如一篇阅读材料难以适应每一位学生的知识水平,在使用该方法时,应根据具体情况做调整。