鉴于历史学科的特殊性,历史客观性问题一直是困扰史学界,同时也是困扰高中历史教学的一个关键性的问题,历史客观性问题又分为多个层面,本文以人教版历史教材选修4《中外历史人物评说》为例,通过对高中历史教师课堂叙述层面的客观性问题的分析来探讨如何合理地解决教学层面的这一问题。本文从历史教师课堂叙述客观性的角度,以学生历史辩证思维培养为目的来探讨如何通过解决历史教师课堂叙述客观性的问题,最终实现学生历史辩证思维的培养与发展。以人教版《中外历史人物评说》为研究对象,本文分四个章节对这一问题进行深入地探讨。第一部分首先对历史客观性的内涵进行解读,通过研究中外学者对历史客观性问题的研究成果,来进一步理解历史客观性的内涵；第二部分揭露当前高中历史课堂教学中教师叙述层面存在的一些客观性、真实性问题,如教师课堂叙述过程中课堂呈现史料的真实性问题,课堂教学过程中在人物评价层面出现的一些简单化、片面化倾向的问题；在揭露课堂教学叙述客观性问题的基础上分别从历史叙述本体论、历史叙述方法以及历史人物评价的理论层面分析高中历史教师叙述客观性问题的成因；第三部分主要是就上文分析的教师叙述客观性问题的成因提出一系列解决的办法,主要分为五个方面：第一个方面是如何进行高中历史教师层面的史料搜集,以及在这一过程中需要注意的原则；第二个方面是如何将搜集到的史料进行合理地分类,从而根据不同的课堂教学内容选取不同的课堂呈现史料；第三个方面是历史教师在课堂叙述过程中如何运用唯物史观去揭示人类历史发展的本质规律,从而帮助学生把握历史的本质内容；第四个方面是如何根据不同的课堂教学内容选取合理的课堂叙述方式进行叙述；第五个方面是探讨如何进行客观合理的历史人物评价,这一层面主要分为两个部分,一是进行历史人物评价需要注意的一些前提,二是如何根据不同类型的历史人物选取不同的评价方法以及需要注意的一些比较常见的问题；第四部分就是根据高中历史教材选修4的具体内容选取相关的课堂案例,运用相关的理论结合课堂教学内容分析探讨如何在历史人物的课堂教学中体现叙述的客观性与公正性问题。课堂教学活动中叙述的客观性问题与三维目标中的过程与方法紧密相关,在教学过程与方法层面让学生掌握历史学的分析和评价能力,学会正确地分析和评价历史人物的历史地位及其影响。通过史料的分析来讲解人物的作为与思想,从而对人物做出评价。本文通过对高中历史教师课堂叙述客观性这一问题的多维度分析来解读当前高中历史教学当中存在的一些问题,以期能够对今后的历史教学提供一些理论上以及实践上的帮助。