近年来,大量实证研究表明各类大型考试会对教师的教学及学生的学习产生影响,这种影响所带来的效应被称为考试的“反拨效应”。随着近几年英语课程标准及高考英语测试标准的不断改革,高考英语题型的更新,使得测试的反拨效应也发生变化。语言测试的反拨效应是一种历时性研究,不仅需要根据当下的考试来分析该测试反拨效应的大小,还需要不断更新研究成果来帮助教学的改革。因此,作者通过对国内外有关反拨效应和高考英语测试的相关文献进行研究,想要来探究目前高考对高中英语教学产生的积极或消极的反拨作用,以及对英语教学和英语学习的影响,如何调整来提高英语教学的质量。本论文以Alderson&Wall的反拨效应假设理论和Hughes的反拨效应的基本模型为理论基础,通过文献分析法对现行的高中英语课程标准及教学大纲进行分析,通过调查问卷、课堂观察和访谈三种方式对贵阳市第一中学高一年级的两位教师和253名学生进行定量和定性研究。研究结果表明,近几年高考英语的改革对贵州省高中英语的教学有明显的反拨作用,积极与消极作用并存,英语高考的改革促进了英语教授与学习方式的改变,高考不仅督促和鼓励教师适当且科学地调整教学计划,丰富课堂内容,还有助于学生学生自学能力的培养,且学生口语表达能力改善明显,为高等教育培养综合发展的人才。但是,听力和写作仍是学生能力短板所在及教学中较难改进的部分,且英语高考的模式很难让学生的阅读能力短期内得到改善,成绩始终是教师教学成果的参照标准之一,在高三这一年很难避开“应试”之路。基于高考对高中英语教学的反拨作用,在文章最后提出建议以促进英语教学质量的提升;另外,本次研究不仅可以补充英语高考对高一学生英语教学反拨效应方面的理论数据,同时也鼓励更多学者加入英语高考对英语教学的反拨效应研究中。由于本次研究样本数量及研究时长的局限,使得本次研究结果不具有代表性,但仍可以为相关研究提供数据的参考。