作为开口交际的第一关,恰当的称谓是使言语交往得以顺利进行的重要条件,不恰当的称谓则可能使言语交往发生障碍。自上世纪80年代以来,国内关于汉语称谓语的研究逐渐活跃,研究视角也呈多元化趋势,但这些研究中涉及对外汉语教学领域的却寥寥可数。此外,国内现已出版的各种对外汉语教材对汉语称谓词语及其运用也还重视不够,汉语称谓词语的系统性、丰富性、民族性和变异性并未得到充分体现。实际上,现实生活中留学生因使用称谓语不当、不切而产生交际问题的例子并不鲜见。　　 正确使用称谓语是一种十分重要的交际能力,这种交际能力不仅需要学习者掌握称谓语的形式和指称对象,还需要他们把握不同称谓语的多种交际功能,分辨具体称谓语的可行性和得体性,并了解相应的文化。因此,本文从结构、功能、文化三个角度切入,首先以老舍的《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》以及情景剧《我爱我家》120集剧本为研究材料,概括性地描写了现代汉语称谓语系统；同时根据问卷调查,揭示现阶段留学生掌握和使用称谓语的情况,发掘出教材在他们学习与习得称谓语过程中所扮演的角色。以上述研究结果为参照,本文分析了现有教材中称谓语的处理在结构、功能、文化三方面的可取之处与存在的问题,并进一步探讨了对外汉语教材中称谓语的选择和处理的几项基本原则,希望能对今后的教材编写有所启发,促进汉语称谓语教学,提高留学生跨文化交际能力。