自2006年，教育部首次批准三所高等院校设立本科翻译专业以来，全国掀起了开办本科翻译专业的浪潮。至2011年3月，已有42所高校获教育部批准设置本科翻译专业。全国这样的一种浪潮引发对于这个新兴专业的教学质量，性质以及培养目标等等一系列问题的思考。很多学者对于翻译专业的何去何从有过不少探讨，但很少有人研究本科翻译专业培养计划。研究翻译能力和培养计划之间的关系的论文更是屈指可数。本科翻译专业培养计划主要分两部分：培养目标及课程设置。而翻译能力被定义为一位职业译者所应具备的能力。因此，本文探讨了翻译能力的定义，在前人研究基础上给出了翻译能力模型；翻译能力和本科翻译培养目标对比，得出两者相通，因此翻译能力模型可以用于衡量本科翻译课程；统计了19个学校开设的所有课程，并根据翻译能力模型将所有课程归类，并计算每门课所开学校数；最后统计每个学校，各个翻译子能力下开设的课程数，从而观察这19个学校在开设总课程数，以及课程分布的差异或趋势。经研究，作者发现有三所学校将翻译专业分为口译专业和笔译专业，但除涉及口译，笔译技能的课程外，它们的其它课程几乎一样；所有学校选择英语能力有关的课程都雷同；心理素质课，对口译很重要的课程，只有一个学校开设；很多学校没开同传课程；商务和大众传媒类课程几乎每个学校必开；跨学科类课程学校的态度两极分化严重，有的开很多跨学科课程，有的几乎不开，等等。本文试图以数据说话，从翻译能力的角度审视本科翻译培养计划。希望本文可以为未来感兴趣的研究者，或为学校思考如何改进其课程设置，提供数据参考。