随着我国经济的不断进步，英语在很多领域都显得尤为重要，这就对我国的英语教学提出了更高的要求。中学生英语能力的培养也引来越来越多的关注。然而，中国中学生英语学习兴趣低，很多学生的英语学习是很痛苦的，不知从哪里开始着手；即使英语书面表达水平很高的同学，英语口语表达能力也有所欠缺。众多研究表明，这种现象不仅源于学生个人的问题，大多则是由于我们目前的中学英语教学尚未找到一个更加合理有效的教学模式。传统的言传身教，让学生死读硬背的教学模式已不能适应社会发展的需要和当前学生的心理需求。他们渴望的是一种更简单可行的学习模式。于是，要提升中学生的英语水平，教学模式的变革改进是相当急迫的。本文试图以建构主义学习理论为基础，以教学案教学模式指导实践，探讨如何通过改进和创新原有的教学模式提高学生的英语学习能力和教学水平。本文中的实验设计了传统教学模式与教学案教学模式，然后分别将两种教学模式运用到实际的课堂教学中去，通过对这两种教学模式的前后期学生试卷答题效果的对比分析，以期找到更有效的英语课堂教学方法，从而确定更加合理的教学模式，进而达到提高学生英语水平和改善英语教学质量的目的。本项研究的被试对象是信阳市息县三中九年级的两个班级，共100名中学生。本文通过对英语书面答题能力的前测和后测成绩进行对比分析，并采取调查问卷分析的方式，考察了建构主义理论下教学案教学模式的优越性。本文同时探索了如何在英语课堂教学中运用多样化的学习任务提高学生的学习兴趣并提高教学效率。本研究能在一定程度上有助于中学英语教师更好地进行英语教学，并能为英语水平有待提高的中学生们提供一些英语学习技巧。