【摘 要】
:
随着目前通信领域调制信号的发展,传统的单一调制信号已经无法满足日前复杂的通信需要,对复合调制信号的研究愈发重要。复合调制信号是指经过两次及以上调制的信号,其内层调制称为副载波调制,外层调制为主载波调制。目前,复合调制信号被普遍应用于军事和民用领域,但对于复合调制信号的调制识别并无一个普适性的识别方法。本文根据复合调制信号的调制方法以及其相关特征,建立了具有普适性的复合调制信号的调制模型。针对于PC
论文部分内容阅读
随着目前通信领域调制信号的发展,传统的单一调制信号已经无法满足日前复杂的通信需要,对复合调制信号的研究愈发重要。复合调制信号是指经过两次及以上调制的信号,其内层调制称为副载波调制,外层调制为主载波调制。目前,复合调制信号被普遍应用于军事和民用领域,但对于复合调制信号的调制识别并无一个普适性的识别方法。本文根据复合调制信号的调制方法以及其相关特征,建立了具有普适性的复合调制信号的调制模型。针对于PCM-BPSK-PM、PCM-QPSKPM、PCM-2FSK-PM、PCM-BPSK-FM、PCM-FM、和PCM-PM这六种信号,分别进行了功率谱公式的推导、是否属于复合调制的判断、内外层调制方式的识别与参数估计。本文的主要工作如下:1.本文根据复合调制信号的谱线和包络间隔出现这一特性,提出了一种基于SPL-LSEC的判断信号是否为复合调制的算法。其中,SPL和LSEC是指谱峰-谱线联合间隔参量(Spectral Peak-line Joint Parameter,SPL)和谱线间隔能量集中度(Line Spacing Energy Concentration,LSEC)这两种特征参数。根据实验结果表明,该算法在信噪比大于等于7d B时能够实现98%以上的识别正确率。2.在准确判断信号是否为复合调制信号后,本文根据以PM和以FM为主载波调制方式的信号在主载频处的谱线特征不同这一特点,提出了一种基于载频谱线特征的FM\PM主载波识别法,该方法可区分以PM调制为主载波调制方式的信号与以FM调制为主载波调制方式的信号。此外,针对副载波的调制方式识别,本文提出了一种基于直接滤波的副载波调制方式识别法,并将其与基于主载波解调的副载波调制方式识别法进行了对比分析。分析结果表明,虽然该方法相较于直接滤波法需要更高的信噪比条件,但其主要优势在于不需要对信号主载波进行解调,因此,该方法在较高的信噪比条件下有明显优势。3.本文依据复合调制信号功率谱谱线、包络以副载频为间隔这一特征,总结了一个具有普适性的复合调制信号调制类型识别流程。根据此流程,PCM-PM、PCM-FM、PCM-BPSK-PM和PCM-2FSK-PM信号在信噪比大于-5d B时,均能实现98%以上的识别准确率,PCM-BPSK-FM与PCM-QPSK-PM信号也能在信噪比大于10d B时,实现90%以上的识别准确率。
其他文献
立德树人是教师当前开展教育教学活动需要完成的主要任务。教体验式德育是实现立德树人教育任务的主要途径之一,打破了灌输式教学的限制,使学生通过切身体验多样活动,自然而然地受到德育熏陶,塑造良好道德品行,实现身心健康发展。立足体验式德育价值,我们在实施高中教学活动的时候,着力探索开展体验式德育的策略。在这篇文章中,笔者将立足教学经验详细阐述开展高中体验式德育活动的策略。
北京市第四中学深入贯彻党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神,贯彻落实《中小学德育工作指南》,落实"立德树人"根本任务,积极培育和践行社会主义核心价值观,坚持以体验式德育课程支撑"全员育人、全程育人、全方位育人"的探索和实践,促进学生核心素养的提升和全面发展。
当前,小学语文教学中存在教学目标未体现语文核心素养的问题,与统编教材的编写意图不符,也未能有效落实教学目标。通过实地听课、查阅教案、聆听名师课堂等方式梳理问题,提出搭建基于教学目标三级管理、教学目标设计原则和目标达成情况评估优化的教学目标设计体系,旨在有效达成教学目标,培养学生的语文核心素养,让教学更有效,让学生更爱学习。
采用固相萃取-高效液相色谱法测定水中联苯胺,探究样品前处理条件、色谱分析条件对检测样品的影响,分析得到方法的线性、准确度、精密度和检出限。可得出以下结论:选择甲醇/水体系作为流动相,以甲醇︰水=6︰4梯度洗脱,出峰效果最好;选用MCX固相萃取小柱,以8%氨水体积分数的氨水甲醇溶液为洗脱液,调节样品pH值在8~10进行固相萃取,回收率可达到91.4%。荧光检测器以其高灵敏度、低检出限以及高精密度的优
小学音乐课程中,音乐欣赏是不可或缺的一部分,通过音乐欣赏,学生能够对音乐知识有更多的了解,对音乐情感的表达、技巧的运用也会有更深入的认识,因而教师应重视音乐欣赏课,并重视在欣赏课教学中培养学生的核心素养。基于此,本文将围绕小学音乐欣赏课,概述音乐学科的核心素养,分析音乐欣赏的主要内容,并探究核心素养培养策略。
随着我国教育教学不断改革与发展,教育部门对培养学生核心素养的重视程度越来越高,现代化教学也在朝着素质教育的方向靠拢,提高课堂教学的整体效率,实现核心素养的教学目标。写作是语文教学的重要组成部分,也可以说是语文教学中的重点和难点,是体现学生语文知识的综合体。在小学语文写作教学活动中,很多学生对写作教学存在抵触心理,只要安排写作内容,学生就会呈现唉声叹气、一筹莫展的负面情绪。因此,就以上情况而言
随着我国教育事业的不断进步和发展,国家和社会对人才的需求也越来越高,学生除了具备综合能力之外,还需具备写作能力和核心素养,目的是使学生在毕业后更好地适应社会的发展趋势。因此,小学语文教师在对学生展开写作教学活动过程中,应重视对学生进行写作能力的培养,帮助学生塑造健全的品格,为学生今后发展打下扎实基础。
音乐是人类发展过程中精神追求的一种重要体现形式,对于人们的日常生活有着重要意义,可以说,失去了音乐的生活就像一个人失去了灵魂。在素质教育日益深入发展的当下,怎样才能让上好音乐鉴赏课程成了每个音乐教师探索的话题。基于此,本文主要针对小学音乐教学中,教师怎样能够上好音乐鉴赏课进行了分析。