随着多媒体技术、网络技术的发展，大学英语教学的改革步伐不断加快，传统的一支笔、一块黑板、一本书的教学模式，正在被基于网络的、计算机辅助的多媒体教学模式所取代，逐步实现大学英语教学的网络化、自主化、个性化[1]。07年的《大学英语课程要求》明确提出大学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力，通过写作使英语知识不断得到巩固并内化，为英语技能的全面发展铺路。微博作为Web2.0时代的最新代表，自09年引入我国以来，在新闻传播社交等领域得到了前所未有的发展，微博凭借其微型化、及时性、协作性、多模态性、跨平台交流及无缝连接等的特性为技术与语言写作教学的整合提供了一种新思路，学习者能够随时随地通过微博平台发布、评论、更改、交流写作思路和内容，实现英语写作的情景性、协作性和自主性。论文首先在充分调研当前大学英语写作现状的基础上，对英语写作的理论基础及教学模式进行了分析，对微博的内涵、特征及其教育应用做了简要阐述。接着，以协作学习理论、建构主义学习理论为指导，采用新浪开放微博平台，创建了基于微博的大学英语协作式写作课堂，提出基于微博的大学英语写作教学模式，并阐述该模式在大学英语写作教学中的一般流程和实施步骤。最后，通过问卷调查、访谈法以及实验法，选取河南师范大学计算机学院2010级软件技术班和网络工程班两个大学英语自然班作为实验对象，设置实验班和对照班，通过创设情境—小组协作—撰写初稿—同伴修改—教师评价等环节的教学实践，验证基于微博的协作式写作模式在大学英语写作教学中应用的有效性。研究表明：（1）基于微博的协作式写作教学模式在一定程度上弥补了传统英语写作模式的弊端，显著改善了学生的写作积极性和写作态度；（2）基于微博的英语写作增进了师生交流，培养了学生的合作学习能力和自主学习能力；（3）基于微博的英语写作教学有效的提升了学习者的英语写作水平。研究的创新之处在于将微博引入到大学英语写作教学中，改变传统大学英语写作教学模式，构建基于微博的大学英语协作式写作教学模式，为网络环境下大学英语写作教学的改革提供了新的思路和方法。