国际交流与合作的加强要求各行业从业人员在具备专业知识的同时还要具备良好的英语应用能力，尤其是对英语文章的阅读理解能力。阅读是学生获取信息进行学习的主要方式，是发展其他语言能力的基础，在英语教学中占有很大的比重。笔者在教学过程中发现，对高职学生而言，阅读一直是英语学习的薄弱环节。高职学生英语基础总体较差，学生学习英语的主动性、积极性不高是阻碍学生阅读能力提高的因素之一；但传统的教学模式比较单一，注重单纯的语言知识的传授，忽视学生阅读技能、学习兴趣、情感态度等方面的综合发展，也是造成学生的阅读水平难以提高的原因。由交际法发展而来的任务型教学法强调“做中学”，关注学生在完成任务的过程中语言能力的发展。任务型教学法自1996年引入我国以来，备受外语教学研究者的关注，各专家学者对任务型教学法的应用研究也层出不穷。本文分析了高职英语阅读教学的现状，提出了应用任务型教学研究的目的和意义，综述了任务型教学和阅读教学的相关理论，以威莉斯任务型教学理论框架为指导进行了实证研究。研究对象为山东省农业管理干部学院会计系2010级注册会计师专业两个班级共73名学生，其中实验班36人，控制班37人。在实验班采用任务型教学法进行阅读课堂教学，而在控制班继续沿用传统的PPP教学法。通过对两个班试验前后阅读测试成绩的分析与比较,证实任务型教学法比传统的教学法能更好地激发学生的兴趣，能更有效地提高学生的阅读能力。本文对其他教师进行任务型阅读教学提出了建议，也针对教学实验过程中学生学习存在的问题对学生提出了建议。最后，指出本研究的局限性，如学生缺乏英语应用环境，学好英语的主动性和积极性不高；实验时间过短，影响试验效果；由于受自身的教学经验跟知识水平的限制，作者对任务设计的难易程度把握不准；在实际的实验过程中，对学生完成任务情况的评价还不是很完善，等等。针对研究中的局限性，本文对任务型教学的进一步研究也提出了建议。