随着高中新课程的普遍推广,要求教师在课堂教学中注重培养学生的创新精神和独立人格,致力于提升学生的分析问题和解决问题能力。问题教学作为一种探究性学习的教学模式,能很好地实现新课标的要求,因而被教师普遍采用。问题教学的关键环节是问题设计,但分析发现,有关问题设计的理论研究较为零碎,缺乏系统性,实践探索的针对性不强,特别是在问题设计的策略方面,则更为薄弱。因此,本文结合思想政治课的教学实践,以实证材料为依据,通过文献法、比较分析法、课例法、访谈法等研究方法,对思想政治课问题教学中的问题设计进行专门探讨,特别是在问题设计的策略上提出自己的一些看法。本研究可分为六部分：第一部分,对“问题”“问题教学”“问题设计”进行概念界定,明确本研究的概念。从建构主义学习理论、传播理论、最近发展区理论、教学系统设计理论、信息加工理论的角度,归纳整理出问题设计的理论基础。第二部分,分别从高中思想政治新课改的要求、问题意识的培养、独立人格的养成、提高问题教学课堂效果等角度,探讨思想政治课问题教学中进行问题设计的必要性。同时结合教学实践经验,从思想政治课三维目标的实现、学习兴趣的激发、学生知识的建构、学习能力的提高等方面,论述问题设计在问题教学中的重要性。第三部分,通过有关问题设计的问卷调查、学生的访谈及平时对同行课堂的观察,掌握一手材料,分析出思想政治课问题教学中“问题设计”的现状。在总结成绩的同时,着重揭露存在的缺陷,如问题思维含量不高、问题设置不当、问题设计的结论标准化、统一化等,并从当代教育理念、社会对学校教师的评价、教师自身专业能力的角度,剖析了问题设计出现缺陷的原因。第四部分,归纳问题的类型,了解各种类型问题的功能和特点,为设计合适、优质的问题打下基础。同时针对问题设计的现状,从启发性、指向性、探究性、层次性、开放性、生成性等角度,明确问题设计应遵循的原则,为有效的问题设计指明方向。第五部分,针对思想政治课的三种不同课型,即新授课、复习课和习题讲评课,结合教学实践和教学个例,对不同课型的政治课如何进行问题设计提出自己看法,试图探索不同课型问题设计的有效策略。第六部分,主要是对一年来开展问题设计的教学实践进行总结和反思,总结问题设计对思想政治课教学和学生学习的积极影响,指出问题设计教学实践中的有待改进之处,为以后教学明确努力的方向。