非言语交际指语言以外的所有交际行为。它同言语交际一样,是人们交流过程中所必不可少的。同样,教师的非言语行为在整个教学过程中也是非常重要的。教师大量使用手势、面部表情、眼神、体距、姿态等与学生进行交流。然而由于传统的教学观念的影响,很多大学英语教师更注重讲授课本上的知识,而忽视了与学生的交流,也不注意自己的非言语行为所产生的作用。因此有必要对他们的非言语行为及其对外语教学的影响进行研究。基于前人的研究成果及本实验的目的,作者以吉林大学的8名大学英语教师及96名05级的理工科学生作为受试对象,进行了一学期的实证研究。同时作者对这些学生和20名大学英语教师进行了问卷调查,并访谈了部分教师和学生。实验结果表明:大学英语教师及学生对教师的非言语行为有一定的认识,但并不全面;教师的信念与他们在课堂上的非言语行为存在着不一致的情况;课堂上积极的非言语行为远远多于消极的非言语行为;教师能够使用不同的非言语信号传授知识和管理课堂。但不足的非言语交流,滥用及具有消极意义的非言语行为会对课堂教学造成负面影响;同时实验也显示了通过学习及练习教师可以改进课堂非言语行为;教师的非言语行为对课堂教学的各个方面,如师生关系,课堂气氛,学生课堂参与及学生的认知学习,产生影响。作者在分析研究结果的基础上,对教师如何改进其课堂非言语行为以提高教学效果而提出了一些尝试性建议。如:改变传统的教学观念;课堂上增加具有积极意义的非言语信号;课后学习相关理论及不断练习;注意学生及其他教师对自己课堂教学行为的反馈等。本文还存在一些不足,有待进一步研究。