高等职业技术教育是高等教育发展中出现的新生事物。它既是高等教育，又是职业教育。作为其培养对象的高职学生。应具备较强的从事专业领域实际工作的基础能力和基本技能，具有良好的职业道德和敬业精神，有健康的身体心理素质。二十世纪90年代以来，我国高等职业教育蓬勃发展，已成为高等教育的半壁江山，为经济社会的发展培养了大批应用型技术人才。但近年来，随着我国开放程度的提高，西方文化的大量涌入，市场经济的确定，人们的价值观受到巨大的冲击，曾经大一统的性道德观念呈现出多元化的特点，这给高职学生的性道德价值观念带来巨大冲击，导致高职学生在性道德认知和价值取向上的困惑，并出现一定程度的性道德失范现象。准确把握高职学生这一特殊群体的性道德价值取向的现状，在此基础上加强性道德教育，促进高职学生身心健康发展，为社会经济发展培养合格的高级技术人才，具有重要的现实意义。 本研究通过信度和效度较高的问卷，对重庆市4所高职院校1420名学生进行性道德价值取向现状调查，揭示了高职学生总体上对性道德持肯定态度，对“性行为原则”和“性情感道德”持有积极认同，对独自性行为持矛盾心理，对同性性行为持否定态度。但不同类别高职学生间存在显著差异；同时通过问卷统计分析构建了高职学生性道德价值取向的结构，提出性行为原则由“道德约束”、“自愿”和“责任”三因素组成；性情感道德由“贞操”、“忠诚”和“感情”三因素组成；同性性行为认同由“独自性行为”和“同性恋倾向”两因素组成。根据问卷调查结果，结合深度访谈和文献查阅情况，立足高职学生及高职院校实际，提出了“发挥同伴教育作用”等八项加强高职学生性道德教育的策略。