地理图像是地理学的第二语言,是地理教学的直观工具,是新课标地理高考试题最重要的载体,是考查地理学科能力的最佳平台。地理图像阅读及应用是公民的基本核心能力之一,地理高考更是“无图不成题”,然而高中生对地理图像的认知水平较低,一线教师对高考地理图像题的研究也不足,缺乏适应性的教学策略。因此本文通过文献法、统计分析法、案例分析法、访谈法,以2013年-2017年新课标全国Ⅰ卷文综试卷中的地理图像题为例,探讨高考如何利用地理图像考查学生地理学科能力,并提出高中地理图像适应性教学策略。本文分为六个部分:第一部分简述了研究背景和意义,整理了国内外关于该主题的研究现状,并找出了不足之处,进而提出本研究的问题,明确研究的对象与内容,选择研究方法,制定技术路线。第二部分基于文献综述界定高考地理图像的概念及分类;解析地理学科能力的内涵及高考地理考试大纲中对能力考核的四个目标与要求,进而结合SOLO分类理论对试题考查的能力水平进行划分;为本研究奠定理论基础。第三部分以2013年-2017年新课标全国Ⅰ卷文综试卷中的地理图像题为研究对象,按年份统计地理图像题所考查的能力目标及其能力水平,根据统计结果分析得出近5年地理图像数量较多且试题分值比例高,地理图像题中的选择题重点考查“获取和解读地理信息”、“调动和运用地理知识”两个能力目标,综合题重点考查“描述和阐释地理事物”、“论证和探讨地理问题”两个能力目标。其中,“获取和解读地理信息”是基础,“调动和运用地理知识”是关键,“描述和阐释地理事物”是主体,“论证和探讨地理问题”是难点。第四部分从近5年新课标全国Ⅰ卷中选择了 5类、8幅地理图像,讨论不同地理图像在地理学科能力考查中的实践和作用,总结出地理图像题对学科能力的考查具有基础性、综合性、实用性、创新性的特点。第五部分提出高中地理图像教学的适应性策略:转变观念,重视能力;归纳方法,有序读图;以图释文,迁移知识;自主探究,综合析图;基于生活,绘图用图。第六部分总结本研究的主要结论,反思不足之处,提出前景展望。本研究为高中地理图像教学提供参考,也希望能够引起地理教师和学生重视地理学科能力和素养,真正将学科能力的培养落实到地理图像的教与学中,使这些能力在学生的终身发展过程中发挥积极的价值和作用。