教育部颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》在充分吸取过去课程改革经验的基础上,提出了英语学习活动观,以培养学生英语学科核心素养,实现英语学科的育人目标。英语学习活动观指导下的高中英语阅读课堂,将更有效地提升阅读教学质量,也有助于培养学生英语学科核心素养。然而,针对高中英语教师对英语学习活动观的认知情况和落实情况,目前还缺乏较为全面的研究。教师在推动英语学习活动观的落实中起着重要的作用,教师也是英语学习活动观的直接践行者。因此,了解高中英语教师对于英语学习活动观的认知和落实情况至关重要。本研究以建构主义学习理论和布鲁姆的教育目标分类理论为理论基础,通过问卷调查法、课堂观察法以及访谈法对福建省漳州市Z中学39位高中英语教师展开研究,历时四个月,共设计三个研究问题,分别如下:（1）高中英语教师对英语学习活动观的认知情况如何?（2）高中英语教师在阅读教学中对英语学习活动观的落实情况如何?（3）在阅读教学中落实英语学习活动观,高中英语教师遇到了哪些困难以及有何期待?调查研究发现:（1）大部分英语教师对于英语学习活动观都有所了解,并且对英语学习活动观指导下的阅读课堂教学有较高的认同度,但了解的深度仍不够,了解的范围也不够全面,在英语学习活动观理论学习方面还需加强。（2）英语教师在进行阅读课堂教学时,能够按照英语学习活动观的理念去设计课堂活动,但在高阶思维方面的活动设计较少,对应用实践类和迁移创新类活动关注不够。（3）在阅读教学中落实英语学习活动观,教师碰到的主要问题有教师自身对英语学习活动观理论认识的不足和学校对教师指导培训的缺乏等,他们期待教师自身能加强对英语学习活动观相关理论的学习,以及学校能定期为教师提供专业指导和培训。最后,在调查发现的基础上,本研究分别对教师和学校提出了有针对性且切实可行的建议。教师要加强理论的学习,提高自身教学素养,学校也要通过多种多样的方式,为教师提供专业的支持和帮助,以便更好地推动英语学习活动观的落实,实现学科核心素养的课程目标。