写作在中考英语中占二十分，而且对学生写作能力的要求也越来越高。因为语言学习的目的主要是为了表达，英语教学也主要是为了这个目的服务的。但是，在日常实际教学中对写作的教学仍然多是以教师为中心的教师讲，学生听为主要方法的。这种教学模式不利于提高学生的实际语言能力，也不利于教学质量的提高。《中学英语教学大纲》明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步的写作能力是英语教学的目的之一”。本文将以建构主义教学模式下的支架式教学法为指导原则，探讨英语写作教学的总体思路和写作教学环节的组织建构。该理论为教师组织初中英语写作课的教学活动提供了很好的指导作用。笔者相信，这项研究能够促进初中英语写作教学。本文将分为五个章节，探讨在建构理论指导下的支架式教学方法对英文写作教学产生的积极的影响和意义。笔者相信，这对提高初中生的写作能力有着积极的促进作用。第一章节主要通过分析初中升学考对作文的要求，来分析学生目前的写作现状，以及教师的作文教学现状。学生的主要问题体现在对英语写作缺乏兴趣，对写作不重视，没有掌握足够的写作技巧，以及受到母语的影响在写作中频繁出现中式英文，思维方式也比较狭窄单一，词汇量不大等。教师的作文教学问题主要体现在对培养学生写作能力不够重视，对学生的写作思维和技能的指导不够，缺乏客观有效的评价方法等。第二章节主要通过对建构主义教学观学习观的阐述，分析支架式的作文写作教学模式。第三章节详细阐述了如何将支架式教学运用到英语写作教学中去，并且详细介绍了教师如何对学生提供支架，即提供积极的心理支架，交互支架，评价支架等。第四章节是将上述理论结合实际操作案例，来证实支架式写作教学在初中英语写作教学中的时效性。并通过两个班级的实验结果，和学生的反馈情况作对比来验证同学们的收获。第五章节阐述了支架式作文教学的优势以及存在的问题和有待改进方面，并提出了改进对策。同时，笔者也提出了对写作教学的更高的愿景和信心。研究表明，基于支架理论的英语写作教学有助于学生互相学习，取长补短；学生明确写作策略，提高了写作的积极性，学生的写作水平有了很大的提高，尤其在文章的内容和结构方面；当然，该教学模式也有助于教师改进教学评价等。此外，大部分学生都能够从教学中受益匪浅，从而证实支架理论在初中英语写作教学中的实效性。