2016年,教育部提出将“思想品德”教材名称更改为“道德与法治”,新编教材不管是知识内容还是结构编排,都比旧版教材更能凸显新课标的教育理念和学习方式。而“探究与分享”栏目是人教版初中《道德与法治》教材所占比例最大的新增栏目之一,是对教材正文内容的辅助及延伸,为教师开展探究活动提供了丰富的教学资源,所以,运用好此栏目对培养学生的学科核心素养,提高课堂教学实效性具有重要意义。通过对相关文献的研读分析,结合新课标的要求和初中三个年级学生的学习生活状况,本文提出了“探究与分享”栏目概念,并依据活动的导向性对全册课本的“探究与分享”栏目进行了相对全面透彻地梳理,将其归纳为观点辨析类、经验启发类、材料分析类、实践操作类、综合类五种类型,在此基础上,本文着重分析了它的四个特征,即探究性、主体性、思想性、开放性。本文以问卷调查法为主,同时借助走访交谈和听课观察的方法,选取扬州市六所不同层次的初中道德与法治教师和不同年级的学生为调查对象,分别从教师对栏目的认知现状、对栏目内容和问题的使用情况、课堂师生互动、课堂教学评价、学生对栏目的兴趣及课堂参与度等角度,对初中道德与法治课中“探究与分享”栏目的教学现状进行深入调查,根据收集的数据和访谈记录发现,发现在“探究与分享”栏目的教学中已经取得一些成效,教师逐渐了解和认识该栏目的设置目的,能够较好的把握和运用新教材,拓展栏目素材,营造出活跃的课堂氛围,激发学生的探究热情,通过建立师生平等对话,发挥学生的主体作用,进而优化学生的思想行为。同时也存在一些亟待解决的问题,比如栏目数量繁多教师选择困难,部分教师对教材栏目素材使用不合理;栏目问题难度不均衡、缺乏层次性,忽视学生的生成性问题;部分教师疏于对栏目多样教学方式的探索;评价方式缺乏多样化,评价的主体单一。为了更好地开展“探究与分享”栏目教学,本文针对出现的问题提出切实可行的策略。教师应从取舍整合和更新开发两方面巧用探究与分享栏目的教学素材,提高教学实效;要从结合情境、突出层次等方面完善问题设计,实现问题对话;并根据不同类型的栏目选择不同的教学方式,优化教学过程;不断转换评价主体,丰富评价内容和评价方式来完善教学过程评价机制,提高学生参与度。