随着国际基础教育课程改革的迅速发展，教学媒体的优化使用也受到了越来越多的关注。教学媒体是中学教学中必不可少的元素，也是连通教师和学生的桥梁。所以从某种程度上，教学媒体选择的好与坏也直接影响着教学效果。生物学科是自然科学中的基础学科之一，需要传授一些原理性、过程性的知识。光靠语言和文字是很难让学生接受的，所以合理优化教学媒体才能有效地提高教学效果，从而达到教学目标。本文引言部分主要对问题的研究现状进行了阐述，在分析现有研究文献的优点与不足基础之上，确立了本文的研究问题、研究意义以及研究目标。第一二章在综合和归纳前人研究的基础上，论述了教学媒体的一般理论以及教学媒体应用的理论基础，为教学媒体的选择提供了理论依据。第三章结合中学生物课堂，概括了教学媒体的优化原则和具体的应用程序，为第四章案例研究提供了理论的依据。第四章分析教学媒体在中学生物教学中运用的实际情况，找出教学媒体在选择方面的不足。基于教学媒体的优化原则，对中学不同课型的生物课该选择什么样的教学媒体进行了归纳，并针对几节比较典型的生物课列出了相应的教学案例。第五章结论与建议。本文通过对教学媒体相关文献的研究，结合中学生物学科的特点，对中学生物教学媒体如何选择进行了探讨。通过本文研究，对教学媒体的选择和应用上提出一些参考与建议。首先是生物课堂上不是教师单向的传递教学信息给学生，而应该是教师与学生、学生与学生之间的情感交流。其次依据教学目标与教学内容，分析所选用教学媒体能否达到教学目的。根据学科的特点不同，教学媒体的适用程度也要有所区别。同时教学媒体的选用要适合于传授的对象。年龄段不同的学生对知识理解和接受能力也会有所差异，选用教学媒体时必须考虑学生的心理年龄特点。最后教学媒体的选用要符合一定的教学条件。