青少年教育乃是国之大计,在青少年体育锻炼与文化学习之间寻求更好的协调发展是切实实现体育强国、教育强国目标的重要内容。但是,“重文化,轻体育”的思想萦绕在学校、社会和家庭等群体中,致使青少年体质参差不齐。应试教育的压力让青少年远离操场,体育课也成为摆设。体教融合地提出成为打破“旧观念”一记重锤,从国家战略层面的角度赋予青少年体育发展重要地位,也进一步明确了青少年体育锻炼与文化学习协调发展的重要目标。同样的,体教融合相关理念的提出也进一步折射出体育锻炼与文化学习的协调发展需求,而目前问题的根源出现在学生体质下滑严重,应试教育带来的负担较大,体育参与的长期性难以维持等。国家一系列政策的颁布将青少年体育教育推到新时代的风口浪尖,为青少年体育工作提出新的时代要求,但是政策的落实需要基层工作者抓住政策的内在要义,满足青少年全面发展的需求。社会资本作为社会学中的核心要素,有利于青少年正确价值观的养成及健全人格的良好塑造。体育锻炼与文化学习在谋求协调发展的过程中暴露出诸多矛盾,为切实解决二者之间的现实矛盾问题,研究从青少年社会资本的角度入手,以元分析结构方程模型为方法论引导,同时运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,结合青少年教育的现实问题,引入体育生活方式、锻炼动机、体育锻炼行为为中介,构建以青少年体育锻炼、文化学习相协调为核心内容的理论模型。体教融合背景下的实证研究结果发现:（1）青少年社会资本对文化学习具有显著的正向影响关系。（2）青少年体育锻炼行为对文化学习具有显著的正向影响关系。（3）体育生活方式在青少年社会资本与文化学习之间中介作用显著;锻炼动机在青少年社会资本与文化学习之间中介作用显著;体育锻炼行为在青少年社会资本与文化学习之间的中介效应显著。（4）体育生活方式、锻炼动机在青少年社会资本对文化学习的影响中具有链式中介效应;体育生活方式、体育锻炼行为在社会资本与文化学习之间具有链式中介效应;在青少年社会资本与文化学习之间锻炼动机、体育锻炼行为等变量的链式中介效应较为显著;在社会资本与文化学习之间体育生活方式、锻炼动机、体育锻炼行为等变量也具有链式中介作用。在元分析结构方程模型对以往文献梳理以及通过实证量化分析社会资本视域下青少年体育锻炼与文化学习的基础上,研究提出以下几点建议:（1）多方共治,明晰体育锻炼对青少年的隐性教育价值;（2）充分发挥体育的育人价值,聚焦体育锻炼与文化学习的双向增益效应;（3）正确引导青少年社会资本,促进体育锻炼与文化学习协调发展;（4）社会资本视域下构建家校社协同机制,促进青少年全面发展。