提高教学质量,达成教学目标是基础教育工作者一个永恒的主题。如何采用适当的教学方法,落实知识和技能的教学目标,是摆在每个一线教学工作者面前的重要课题。本文以一个一线物理教师的视觉,就如何采用适当的教学方法,以增强课堂教学的效果,提高教学质量,落实教学目标,提出了一些理论思考,并进行了相应的实证研究,试图为如何运用科学的教学理念,增强课堂教学效果,做一些有益的探索,提供一些有益的启示,同时,也为这一领域的研究工作提供一些实证材料。本研究围绕教学过程因素对高一学生物理学业成绩的影响这个主题,以广东地区某普通中学高一年级六个班级316名学生为被试,做了一个相关研究,然后,再以该中学这六个班级316个学生为被试做了一个因果研究,主要研究结果如下：1、学科知识结构知觉水平与高一学生物理学业成绩的关系高一学生的物理学业成绩与其物理学科知识结构知觉水平有密切的关系,当学生的学科知识结构知觉水平较高时,其学业成绩也较好。高一学生物理学科的知识结构知觉水平与物理学业成绩之间呈正相关。在平常的教学中设法提高学生的学科知识结构知觉水平对学生的学业成绩有显著地促进作用。2、教学过程的有效刺激—反馈水平与高一学生物理学业成绩的关系高一学生的物理学业成绩与教学过程中的有效刺激—反馈水平有密切的关系,当教学过程中的有效刺激—反馈水平较高时,学生的物理学业成绩也明显较好。高一学生的物理学业成绩与教学过程中的有效刺激—反馈水平呈正相关。教师在平时的教学当中努力提高有效刺激—反馈水平对学生的学业成绩有显著地促进作用。3、学生对教学进程的参与控制水平与其物理学业成绩的关系高一学生的物理学业成绩与教学过程中学生对学习进程的参与控制水平有密切关系,当学生对学习进程的参与控制水平较高时,其物理学业成绩也明显较好。在平时的教学活动中,设法提高学生对学习进程的参与控制水平对学生的学业成绩有显著地促进作用。