美术鉴赏是高中美术教学的重要内容之一,它作为新课程标准(2017版)修订的唯一必修课程,对培养学生审美价值观和高尚情操起至关重要的作用。新课程要求学生了解美术鉴赏的一般方法,运用自己的观点对艺术作品中的一个或多个方面进行分析、评价与解读。它注重培养学生自主性学习,让美术与学生的学习、生活相互联系,息息相关,提高学生的审美和美术素养。美术教育是学生提高审美、获得鉴赏知识和技能、进行创新思维的有效途径,这些都是今后社会对人才素质的要求。而在真实的高中美术鉴赏课堂中,课堂效果却不尽如人意,大多数教师的上课方法依然比较传统、单一,课堂上没有创新,吸引不了学生的兴趣,导致师生之间很少有思维的碰撞,久而久之,学生不乐意听,教师也不再乐意讲。虽然有时候这种传统的上课方式也能达到技能上的教学目标,但是,这整个鉴赏课的过程是痛苦的,是没有创造性的,它对美术鉴赏综合能力的培养还存在许多问题。为了改善课堂氛围,提高教学效果,笔者想通过情境教学法,改善本校高中美术鉴赏课堂现状,丰富美术鉴赏课堂内容。美术语言的表达方式应该像学生的家庭、学习生活一样,都需要融入与结合,而上好一堂高中美术鉴赏课也需如此,需要教师尝试把课堂与学生生活联系起来,只有贴近学生生活的课堂,才能引起学生的共鸣,从而产生兴趣,学生才会主动去探索,去学习,才能达到教学目的。在《普通高中美术课程标准(2017年版)》中,美术鉴赏部分也提到“要综合运用不同的学习媒介和学习方式,丰富美术鉴赏教学的过程。”~1本文主要以六盘水市第二十三中学为例,探索情境教学法在高中美术鉴赏课中的应用,通过在真实的教育环境中进行实践,运用理论解决情境教学过程中出现的问题,并及时总结,融入到论文写作中,同时例举真实的课堂案例作为依据,理论与实践相结合,对教学设计、课堂实践、课后反思等,进行总结和反思。针对在情境教学实施过程中发现一些新问题,笔者将进一步深入探索,找到情境教学应用于本校学生美术鉴赏课堂的一般规律,以期提高本校美术鉴赏课的教学效果。