本研究采用问卷调查、深度访谈和个案研究等研究方法，对重庆J大学工科研究生教育中的师生关系状况进行调查，分析了师生关系中存在的主要问题及产生的原因，在此基础上提出了构建良好的导师与研究生关系的实践策略。 本研究结果表明，重庆J大学工科研究生教育中的师生关系状况总体上比较好，大部分导师和研究生对师生关系比较满意。研究生普遍比较尊重导师，但师生之间缺乏相互理解，师生地位存在明显的不平等。导师的负责程度、指导能力和人品是影响研究生对师生关系满意度的主要因素。学生的主动性与积极性、学习和科研条件、导师的人品、导师的学术地位或水平是影响师生关系的主要因素。导师和研究生在师生地位、师生关系满意度、指导学生数、交流频率和时间、对导师资助制的态度等方面的认识存在显著差异。 工科研究生教育中的师生关系存在四方面的主要问题：师生地位与权益失衡；研究生对导师的依附与对抗分化明显；师生情感关系弱化；师生关系功利化倾向凸显。问题产生的原因主要有四方面：一是社会环境的变化。由于研究生教育规模的扩大和现代市场经济的冲击，导致师生交往阻隔重重，情感日趋淡漠，师生关系功利化现象明显。二是师生观的错位。一方面导师固守着“师道尊严”的权威式的师生观，另一方面，随着研究生主体意识的逐渐增强，“师道尊严”的传统观念被逐渐淡化。他们认为教师的工作就是为学生提供服务，学生作为被服务方，应当享有相应的权利。师生所持的师生观发生严重的错位，成为师生关系不和谐的重要根源。三是师生交往的缺乏。交往是师生关系形成的基础，交往的缺乏造成师生之间的沟通障碍与情感缺失。四是管理制度的缺位，导致对研究生导师监督与管理的不力，研究生权益无法得到保障，同时也加大了研究生管理的难度。 最后，本研究提出了构建良好师生关系的实践策略：一是师生协同策略。主要以师生相互理解、师生角色调整和师生多元沟通等方式促进师生交流与师生关系的改善。二是学校组织策略。从营造人文教育环境、建立师生互动机制、完善导师管理制度、建立研究生激励和维权机制等方面保障师生关系的和谐发展。三是社会支持策略。从社会角度出发，完善教育法律法规，为师生合法权益提供制度支持；提高师生待遇，为师生致力于科研和学习提供物质支持；净化社会风气，为师生恪守职责提供精神支持。