关于辅导员专业发展的研究已不乏其数,但鲜有走进他们真实的生活世界,关注他们在复杂的工作情境下的言语和行为的质性研究。因此研究者采用叙事研究的方法,走进高职院校辅导员真实的生活中,围绕研究主题搜集故事资料,呈现高职院校辅导员真实的专业生活状态,并挖掘隐藏在故事背后的教育意义和影响高职院校辅导员专业生活的因素,对于改进高职院校辅导员工作,提升他们的个人幸福感具有重要的现实意义。本研究主要包括导论、正文、思考与建议三大部分。导论部分从研究缘起出发,分别阐述了研究目的与意义,解释了相关核心概念,详尽梳理了与本研究相关的文献资料,交代了研究方法,说明了研究对象的选择情况,确定了时间、空间、关系三个层面的叙事逻辑以及教育教学、组织管理、学习反思、科学研究四方面专业生活的分析框架,全面立体式呈现被研究者的专业知识结构、组织管理技能、科学研究水平、学生服务意识、专业道德程度的专业生活状态以及影响被研究者专业生活质量的因素。正文部分是高职院校辅导员专业生活的教育叙事。首先,时间层面高职院校辅导员的专业生活,主要叙述L老师过去的受教育经历和现在的专业生活状态。从过去的受教育经历和入职初期的状态来分析L老师的个人品质、教育理念、专业技能的形成过程。从L老师的从业时间和业余时间来呈现L老师现在的专业生活现状和特点;其次,空间层面高职院校辅导员的专业生活,主要叙述在客观、感知、再现三种空间状态下L老师的专业生活状态。客观空间,叙述L老师所处学校的物质环境和辅导员专业发展机制的现状,并分析对L老师专业生活的影响。感知空间,叙述L老师对于所处的客观空间的主观感受。再现空间,叙述L老师在教学和学生管理中表现出的,身为辅导员的反思和创造能力;第三,关系层面高职院校辅导员的专业生活,主要从与他人的社会性关系(同事、学生)、与“自我”伦理性关系、与教育理论的关系三方面来呈现L老师处在不同关系中的专业生活状态。与同事的关系,叙述L老师所处的人文环境对其专业发展的影响。与学生的关系,叙述L老师身为辅导员的教育与管理理念、能力以及服务意识,与“自我”伦理性关系,叙述L老师理想和现实的自我对比,展现L老师在专业发展过程中的自我认同度,与教育理论的关系,叙述L老师对专业知识的认识以及对专业知识的学习、反思、研究能力。思考与建议部分,首先阐明研究者对高职院校辅导员专业生活的两点思考:一是高职辅导员专业生活的应然状态,是需要外界和辅导员自身共同努力构建的,促进专业成长,实现人生价值的过程,具有创造性、超越性、持续性、自主性、目的性等特点。二是高职院校辅导员专业生活的实际状态,是一种在艰辛与忙碌中坚守的状态。特点是单调、重复、矛盾(既积极进取又得过且过)。然后是研究者对于研究过程中,对研究方法的运用、研究者在研究过程中的成长和改变进行了总结反思。最后是对辅导员如何过好属于自己的高品质的专业生活从外部保障和辅导员自身两个层面提出了建议。