教师评价是师资队伍建设和管理的一个重要环节。改革开放以来,我国许多地区和学校根据国家的有关规定,借鉴国外教育评价理论和方法,开展各种形式的教师评价活动。虽然教师评价在师资队伍建设和管理中发挥着重要的作用,但教师评价鲜有专门针对英语教学的,更不用说大学英语教学了。大学英语教学是我国高等教育的有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修课程。大学英语教师是大学英语教学的实施者,他们的素质是大学英语教学改革成功与否的关键,也是学科长远发展的关键。教学评估是大学英语课堂教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要——它既是教师获取教学反馈信息、促进教学管理、提高教学质量的重要依据,又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。2004年春,教育部颁布了《大学英语课程要求》。《要求》指出:“各级教育行政部门和高等学校应将对大学英语的评估作为学校教学质量评估的一项重要内容”(2004:6)。同时,大学英语教学改革的一项重要内容是教学模式的改革。“教学模式的改变不仅是教学活动或教学手段的转变,而且是教学理念的转变,是实现以教师为中心,单纯传授语言知识技能的教学模式,向以学生为中心,更加注重培养语言应用能力和自我学习能力教学模式的转变”(2004:6)。大学英语教学改革在为大学英语教学指明方向的同时,也对大学英语教师提出了更新更高的挑战,所以大学英语教师评价也应该与大学英语教学改革保持一致,做出相应的调整和改革,从而促进大学英语教师不断提高专业水平,提高大学英语教学的水平与质量。本文针对大学英语教师评价进行研究,在结合实际调查研究的基础上,着重阐明大学英语教师评价中存在的主要问题以及解决这些问题的理论依据和具体对策。调查的对象是68位来自3所高校的大学英语教师。研究内容涵盖大学英语教师的教师评价知识和理念,相关学校的教师评价实践情况,以及他们对教师评价现存问题的看法。论文共五个部分。第一部分为前言,介绍研究的背景、所涉及的范围和内容。第二部分为文献综述。论文介绍了评价的定义,不同类型的评价模式的内涵及其特点。这部分还总结了教师评价在国内外的研究。第三部分为问卷调查。问卷主要针对大学英语教师的教师评价知识和理念,相关学校的教师评价实践情况,以及他们对教师评价现存问题的看法而展开。调查结果显示,目前的教师评价更多是基于管理层面的需要,对教师专业化的关注不足;在教师评价过程中教师的主体地位没有显现出来;教师评价的指标或标准的制定不能代表集体意愿;教师评价过程不透明;现行教师评价的反馈不及时;从大学英语教师的角度来看,学校领导对他们需求和想法认识不够;大学英语教师的专业发展意识有待增强和提高。第四部分为启示和建议。论文主要提出大学英语教师发展性评价模式,并对大学英语教师评价中现存问题提出具体对策:一是教师评价的目的应从管理需求转为促进教师的专业发展;二是专门建立适合大学英语教师的评价体系;三是学校领导应该更加关注大学英语教学改革和发展;四是以教师为评价活动中心,限制管理者的评价地位;五是建立及时、有效和科学的反馈机制;六是大学英语教师应该提高他们的专业发展意识,不断更新知识。第五部分为论文结语。论文就大学英语教师评价进行了研究,但由于本研究属于小型研究,且以教师为研究出发点,问题的探讨难免不够深入不够全面,因此文章最后提出了一些需要继续关注的相关问题。