【摘 要】
:
近年来;农作物秸秆的处理问题;是我国面临的巨大难题。如何有效利用农作物秸秆;专家学者们各抒己见。大量的研究表明;秸秆中含有大量的营养元素;不仅可以改善土壤肥力;还可以
论文部分内容阅读
近年来;农作物秸秆的处理问题;是我国面临的巨大难题。如何有效利用农作物秸秆;专家学者们各抒己见。大量的研究表明;秸秆中含有大量的营养元素;不仅可以改善土壤肥力;还可以提高土壤质量;对于保水保肥具有重要意义。现阶段关于秸秆不同还田方式和年限对土壤肥力及团聚体中有机质结构特征的影响的研究较少;基于此;本文通过盆栽试验研究秸秆不同还田方式下土壤有机碳和腐殖质组成的变化规律;田间试验研究秸秆深还条件下土壤腐殖质组成和土壤团聚体腐殖质组成和结构随年限增长的变化特征。通过本文研究;为如何有效利用农作物秸秆、土壤固碳和提高土壤肥力提供理论依据。研究结果表明: (1)盆栽土壤表层和亚表层的有机碳含量均表现为秸秆深还处理的有机碳含量增加趋势最明显;表层和亚表层分别增加了24.2%和42.6%;亚表层较表层显著。 (2)秸秆还田可以使 WSS 有机碳含量增加;秸秆深还处理增加最显著。秸秆深还处理的土壤HA有机碳含量增加最多;增加了28.6%;秸秆浅还的HA有机碳增加的最少;增加了3.14%。秸秆深还也可以使土壤表层PQ值增加;增加趋势较亚表层显著。 (3)秸秆深还使土壤含水率增加;深还1年后增加趋势明显;然后逐年降低;其中亚表层较表层显著;秸秆深还对于土壤田间持水量的改善也有好的作用;还可以促使土壤孔隙度的增加;促进作物生长。 (4)秸秆深还处理后;速效磷和速效钾含量都有一定程度升高;其中表现最明显的是CSDI(2014)处理;表层较亚表层显著。 (5)秸秆深还处理后;表层和亚表层原土有机碳含量表现出升高的趋势;CSDI(2014)处理表现最明显;然后逐年降低;团聚体有机碳含量也在深还1年后表现增量最大;然后逐年降低;2个大粒级增加最显著。 (6)秸秆深还处理后;腐殖质品质改善;HA和HM比例上升;FA比例下降;HA有机碳含量变化不显著。随着深还年限的增加;HA有机碳含量呈现上升趋势;FA和HM则呈现出下降趋势。 (7)秸秆深还处理后;土壤HA和团聚体HA的氧化度、缩合度热稳定性降低;脂族碳/芳香碳和脂族碳/羧基碳含量增加;深还1年后表现最明显;2个大粒级较2个小粒级显著。深还3年后;氧化度和缩合度增强;脂族性减弱;芳香性和热稳定性增强;HA结构趋于复杂化。
其他文献
【摘要】当前小学英语存在两极分化情况,学生因知识难度加大、学科科目增多、课时减少等多方面因素影响在学习中出现两极分化,一味地让学生死记硬背,没有形成正确的英语学习策略,严重影响英语教学质量和学生可持续发展。对此本文则从实施学生分层、教学分层、评价分层等方面改变分化现象,望给予小学英语教师提供教学参考。 【关键词】小学英语 六年级 英语教学 两极分化 随着新课程改革的实施和素质教育推进,要求小学
地籍管理是国家为取得地籍资料并全面研究土地的权属、自然和经济状况而采取的一项强制性的措施,是土地管理的基础性工作和立足之本。我国农村地籍管理信息化程度普遍不高,已有
【摘要】根据社会的发展,英语早已成为我国在校学生必学的课程之一,但毕竟英语不是我们的母语,学生在学习起来,困难强度比较大,而这一现象,主要表现在英语写作上,写作中存在的问题,主要评改方式有教师评改等,但这些方法就是一把双刃剑,有利也有弊。作者就是很灵敏的察觉到了这些问题,对此做了充分的分析,找到其存在的优缺点,择优入取并根据课堂上的情况,进行了全方位的改革,提出了别具一格的想法,作者认为,取其精华
【摘要】任何一门语言的学习,语音都是最基本的组成部分。本文主要讨论中学学生受陕西方言负迁移影响在语音学习中最易发错的三个音,并对其提出了整改措施,希望学生能有效改进其发音并养成正确发音的好习惯。 【关键词】英语语音 陕西方言 负迁移 整改措施 引言 学习语言的目的就是为了交流。自然规范的语音为有效口语交际打下良好的基础。中学生建构语言知识总是从学习单词开始,而不论何种单词学习法都离不开单词发
【摘要】在教育部新颁布的小学教学标准中指出,当前小学英语的教学目标是促进学生使用英语进行交流,并且能够将学习到的知识运用到生活中。这是由当前的社会发展和经济发展多决定的。英语的学习应该从小学生开始抓起。当前合作学习在教学中的运用成为未来教学方式发展的一个新方向。在小学英语教学中使用合作学习能够帮助小学生树立合作意识并培养沟通能力,能够满足新课程改革对于小学生教学目的的要求。因此,在小学英语教学中教
【摘要】现代教育理论认为小组合作学习能够提高学习的效率、培养团队合作的技能、激发学习的情感。小学英语教师可以从优选合作学习模式、合理分配小组合作成员、引导学生掌握小组合作学习技巧的方法优化英语课堂教学,提高英语课堂教学的效率。 【关键词】小组合作 合作学习 小学英语 英语教学 一、小组合作学习的模式建立 小组合作学习的模式有很多。它包括主体合作学习、项目合作学习、对内竞争合作学习、对外竞争合
【摘要】大雁能够飞越千里,是因为他们团结起来,目标一致,共同努力,让他们达到了独自所难以实现的迁徙。团队合作学习突出了“以人为本”的教学思想,围绕团队合作学习的有效策略,注重培养学生的团结合作精神和合作的技能技巧,从而达到“人人高效”的目的,争取高效学习。 【关键词】团队合作学习 英语教学 实施方法 据资料显示,大雁迁徙时往往排成“人”字型或“一”字型,前面大雁的飞行可以掀起一股向上的气流,从
人们往往会对新事物产生怀疑或者逆反的情绪,人们习惯用自己的观点和思维方式对新鲜事物进行思考,所以高中生对于英语文章的阅读理解也是有自己的思维方式的。大家都知道,英语学习是高中阶段学习内容的重点之一,英语学习是通过阅读这一基本途径对所学英语知识进行应用。然而现阶段的英语教育工作对于学生英语实践能力并不重视,对于教师所讲的内容学生总是一知半解。 一、了解阅读问题,明确批判性阅读目标 教师让学生通过
【摘要】本文围绕着初中英语教学中的师生互动与合作教学这一主题展开了讨论,首先介绍了在初中英语教学中设置师生互动与合作学习情景的方法,随后提出了在初中英语教学中师生互动与合作学习的实施方法,最后阐述了在初中英语教学中师生互动与合作学习中的问题及解决方法。 【关键词】初中英语教学 师生互动 合作教学 师生互动合作就是指师生在英语教学过程中的合作,其教学的主导为学生,教师的角色只是引导者,其负责引导
小学生缺乏英语学习兴趣,导致学习效果不明显。为了让学生们更好地学习英语,老师可以采取游戏教学,让学生们在玩游戏当中学到知识,对英语充满兴趣,从而促进学生们的学习。本