语文是工具性与人文性的统一，语文教学的任务是致力于学生“语文素养”的形成与发展，“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分，其中，写作能力显得尤为重要。所以开展“生活化作文教学研究”，能促进语文教学质量的提高。从而能带动学生在基础、阅读、表达、思维等方面的提高。但是不知从何时起，学生的作文虚假矫情、胡编乱造成风，缺少对生活的细致观察、真实感受和深入思考。为了消除学生作文与生活脱节的弊病，笔者拟以心理学兴趣理论、陶行知、叶圣陶先生有关生活作文教育的理论和杜威的“教育即生活”理论为理论基础，试图依从观察、感受、积累等一般写作规律进行生活作文教学探索，让学生学思统一，知行统一，在生活中思考、实践和创造。本文首先对生活化作文教学的现状进行概括介绍，以及介绍倡导写生活化作文教学的因由，随即介绍生活化作文教学应遵循的原则、目标及评价，其中观察、感受、积累、筛选和谋篇是本文探索的重点。在生活化作文教学中培养学生观察生活的能力，具体观察哪些生活内容，怎样观察生活以及怎样训练学生感悟生活，悟出生活表象下面隐含的价值意义与本质特征等是本文研究的关注点，并结合一些案例进行说明。