英语口语能力是英语教学评价的重要组分，英语口试促进了学生听说读写能力的全面发展。广州市自2004年始，英语口试正式作为升中考试（高中阶段学校招生考试）的内容。本文基于初中英语口语的重要性和初中口语教学改革的迫切性，提出了一个旨在提高英语口语能力的口语教学法，即建构主义思想下的英语情景口语教学法。.本文提出了2个具体研究问题：(1)英语情景教学能否提高初中学生的英语口语能力；（2）英语情景教学能否影响初中学生的英语学习态度。本研究主要使用了实验性方法，选取广州市天河区省一级中学天荣中学初二年级5班作为实验班8班作为对照班，2班学生合计84人。为使试验的二个班具有可比性，在进行归一化的前测后，实验班采用建构主义理论背景下的英语口语情景创设教学模式进行口语教学；开展了为期14周的英语口语教学试验，其中5班通过在英语口语课堂上设置初中英语口语教学情景，实施建构主义的口语教学方式；8班则使用常规的教学方式。情景教学训练按内容上分为二个阶段，一是基于课本内容展开，一是基于课本内容拓展。每一个阶段则划分为三步，第一步是让学生掌握教学任务的基本要点，诸如音调、节奏和发音；第二步是基于口语要点组织对话，目的是训练学生的恰当对话能力，并强调交流技巧；而最后一步是基于对前面二步口语材料的思考，学会综合表达自己。在14周之后，进行一次实验后测试、课堂表现自我记录表，问卷调查，以检验教学的效果并调查学生对情景学习的学习态度的影响。随后对前后测实验数据、及课堂评估和问卷调查的赋值数据进行收集，运用T检验的方法对数据进行分析，数据分析运用SPSS13.0统计软件完成。数据分析表明如下主要结论：1）英语口语情景创设教学方法进行口语教学，提高了初中学生的口语能力；2）情景教学影响了学生学习英语的态度。统计结果显示，实验班以平均12.6分显著高于对照班的10.8分，90%以上的学生表现出了对情景教学的极大兴趣。基于研究结果和讨论，得出如下几方面教育学上的意义或建议：1）本研究的结果为英语口语教学提供了一个可行的方法，并能帮助学生提高他们的英语口语能力；2）从教育学角度而言，教师在口语教学应该要善于创设丰富的情境，帮助学生形成积极的学习态度；3）较本研究于一个初级中学的所开展的小尺度研究而言，进行尺度的扩展上的研究值得进一步思考。