学习投入是积极心理学研究中的一个新领域,是指学习主体在实施学习任务时行为的参与程度、情感的体验质量以及认知表现的水平。最近几年,成就目标定向作为研究热点活跃在动机领域,受到了广大学者的关注。本研究从成就目标定向出发,探究其与学习投入的关系;同时引入学业自我妨碍作为中介变量,对三者的关系加以探讨,以期为高中生的学习辅导和教育提供可行性建议。本研究在上海、景德镇以及洛阳这三个城市中选取4所高中,对高一、高二和高三年级共1000名学生进行问卷调查,收回有效问卷872份进行研究。对成就目标定向、学业自我妨碍和学习投入三者的现状及关系加以分析,并在此基础上探讨学业自我妨碍在成就目标定向和学习投入之间的中介作用,研究结论如下:(1)在性别上,高中生成就目标定向的四个维度差异不显著;在户口所在地上,掌握趋近目标、成绩趋近目标和成绩回避目标定向差异显著,城镇学生的平均得分高于农村学生;在年级上,掌握趋近目标、掌握回避目标和成绩趋近目标差异显著,高一年级的得分在三个年级中处于较高水平。(2)对高中生来说,学业自我妨碍整体情况良好,处中等偏下水平;在性别和年级上,高中生的学业自我妨碍差异显著,男生的学业自我妨碍水平高于女生,高二年级的学业自我妨碍在三个年级中处于较高水平;在户口所在地上,高中的学业自我妨碍差异不显著。(3)高中生学习投入整体状况良好,处于中等偏上水平;在性别上,学习投入总分差异不显著;在户口所在地和年级上,学习投入差异显著,城镇水平高于农村,高一年级的学习投入较高。(4)高中生的掌握趋近、掌握回避和成绩趋近目标定向与学习投入呈显著正相关;高中生的掌握趋近目标定向负向预测学业自我妨碍,成绩趋近目标定向和成绩回避目标定向正向预测学业自我妨碍;高中生的学业自我妨碍负向预测学习投入。(5)学业自我妨碍在掌握趋近目标定向和学习投入之间的中介效应显著,在成绩趋近目标定向和学习投入之间的中介效应显著,都起到部分中介作用。