阅读理解，作为英语学习的四项基本技能之一，一直以来都占有举足轻重的地位，而英语阅读教学也是语言教学中不可分割的一部分。然而，随着大学英语教学改革进程的不断加深，改革力度的不断加强，传统的以教师为主体的、知识型教学方法显然已经不能适应新时期大学英语阅读教学的发展与需要，特别是以培养应用型人才为目标的高职高专英语教学。 基于上述现状，本文试图从认知语言学、关联理论的角度分析阅读理解的认知过程，通过实证研究探讨其对高职英语阅读教学的指导意义，旨在帮助教师认识到英语阅读教学中的症结，找出有效的教学策略，并结合当前我国高职学生的自身特点，优化阅读教学的模式，从而达到提高学生英语阅读理解能力的最终目的。 文章首先从传统语言学、心理语言学、相互作用理论、认知学四个角度探讨了阅读的本质，从而引出从关联理论的角度研究阅读。从关联理论角度来看，阅读被解释成为一个明示—推理的交际过程。在这一过程中，一方面，作者通过一系列的语言符号将其想法与意图表达出来；另一方面，读者通过自己的推理，寻找相关信息，理解并领会作者的真实意图。另外，在有限的时间里通过推理获得语境效果，寻求最佳关联是有效阅读的关键所在。 以关联理论为研究基础，本文提出了关联阅读模式，细化了该模式在阅读中的具体步骤，并用此在英语教学实践中指导学生进行阅读。为证实这一模式的有效性，本研究采用了英语阅读测试，课下访谈等实验方法。实验以桂林理工大学应用技术学院07级两个高职班为实验对象，分别为控制组和实验组。控制组采用传统的，缺乏关联理论指导的阅读教学方式，实验组则运用关联理论指导教学，采用关联阅读方式帮助学生构建相关语境，引导其进行假设、寻找最佳关联，推理出作者真实的写作意图，以培养学生的语用推理能力，从而提高学生的阅读理解水平。 经过12周的对比教学实验，从对测试结果的分析来看，实验组学生的英语阅读测试成绩比控制组学生的成绩有了较大的提高。实验组学生的阅读能力，尤其是推理能力得到了很大的提高。此外，该组学生参与阅读活动的态度也更为积极。 因此本文得出结论：建立在关联理论基础上的关联阅读模式能够有效地指导高职阅读教学，培养学生的语用推理能力，激发学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。