当前“努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育”的考题摆在了全体教育工作者面前。而对什么样的教育才是公平的?什么样的教育对拥有不同个体特质的人是优质的?这些问题都需要教育工作者进行深入的思考。教育最重要的两个目的是促进学习的保持和学习的迁移,即在学习之后的某一时间内个体能以教学中呈现的大致方式回忆出教材的能力以及运用已学知识去解决新问题、回答新的提问或者学习新内容的能力。根据以上两个目的的观点,学习的保持即教学内容的保持,学习的迁移即包含学生习得能力的体现。由此可知教育主要包含有教学内容与教学目标即知识与能力两大要素。因此,公平的教育就离不开对知识与能力二者之间的讨论。基于以上问题与背景,本研究从理论角度建构了知识与能力的层次划分,并通过分析不同群体学生的学习特点以及影响学业水平的因素来探寻不同群体学生在知识与能力两维度分别应该达到什么样的水平以及与之适应的教学策略。本研究共分为五个部分,第一部分为绪论部分,包括研究缘起、核心概念界定、研究意义、文献综述以及研究设计。第二部分初中学生学业水平的差异分析。该分析是本研究得以继续下去的前提条件,从数据分析的视角来证明初中学生的学业水平确有差异并并为后续分层研究做铺垫。第三部分初中分层教学实践案例分析。该部分从实践的视角来证明实践中确有对分层教学的探究,并对其进行案例分析,最终达到归纳成功经验与突出问题的目的。第四部分是理论思考部分。即从理论角度对知识、能力进行理性分层,同时依据不同群体学习特点进行教学策略的匹配。第五部分实践改进。即经过理性思考后再次回归实践,是对分层教学的实践改进之路的思考。本部分是基于前面章节的理论思考后从知识、能力、策略三方面对实践改进之路的思考。本论文研究的整体逻辑思路是从分层教学的实践现状分析到理论突破再到实践改进的过程。本研究主要观点如下:第一,公平教育具有层次性。一是关于所有适龄儿童的教育问题;二是所有入学儿童享受的教育资源问题;三是所有入学儿童获得充分发展的问题。本研究重在解决第三个层次问题,即根据每个个体不同发展特质进行有层次、有需求的优质教育,让每个个体得到充分的发展。第二,知识与能力是分层教学不可忽视的两大重要因素,知识与能力在纵向上是具有层次性的,知识层次具有经验水平、概念水平、方法水平、价值水平;能力层次具有低阶水平、中阶水平以及高阶水平。那么在教学过程中就应该根据不同层次群体的学习与发展特点进行与之适宜的知识与能力水平层次的教学。第三,教学内容、教学目标、教学方式是影响整个学业水平的重要因素,实施优质高效的分层教学就应该建立系统的与这三维度匹配的教学模式。本研究在理论上对知识、能力的层次性划分具有一定的创新性。理论上对知识与能力的层次划分为更高效率进行分层教学提供了教学内容、教学目标以及教学方式的模式化教学形式。同时,也为一线教师在教学过程中进行因材施教有一定的借鉴与启示作用。