感恩，一种伟大的人文精神，在人类历史进程中的影响源远流长。无论在宗教、伦理、文学、教育等领域，都能感受到它的思想之光。自古以来，感恩就是中华民族的传统美德，我国传统文化中包含着丰富的感恩思想。感恩精神能积极引导个体关注生活中每一个细节，拉近人与人、人与社会、人与自然的距离；能细致地引导个体发现生活中的爱和感动，帮助个体确立积极的生活意识和生活态度。作为一种伦理思想和行为规范，感恩是个体品格生长的基点，更是人类社会和谐发展、社会秩序良性运作的基础。近年来，青少年的感恩教育越来越受到社会关注与重视，关于感恩教育的研究成果日益增多，研究涉及的面也越来越广。通过问卷，对小学阶段学生感恩现状的调查发现：学生对自己所受的恩惠有一定认知，有相应的情感体验，也怀有回报的愿望。但是在具体生活中，面对实际生活事例，所表现出来的行为离感恩行为还存在一定距离。较多的感恩举动出现在学校设定的活动中，个人的感恩行为还未达到自觉程度，学生内心的责任感有待于培养。本人通过对前人研究的系统学习与总结，提出小学感恩教育的实践研究。本文结构分四部分：第一部分确立了小学感恩教育目标体系。总体目标是：通过小学感恩教育促使学生充分识恩、知恩；引导学生学会感动；提高学生报恩、施恩的意识，并有效指导学生的感恩行为。根据个人道德品质形成的心理发展规律，结合小学生认知发展特点，并按照小学学段划分，确立了低中高年段的具体分层目标。第二部分整理了小学感恩教育的内容体系。主要包括：学校主题活动、课堂教学和校园文化三大方面。主题活动中的感恩教育主要包括学校感恩教育月主题系列活动、感恩主题中队的创建、雏鹰假日小队活动中的感恩教育。课堂教学中的感恩教育内容研究从两大方面入手：一、充分挖掘教材中的感恩教育资源，扎实感恩教育；二、巧妙融入课外各类感恩教育素材，深化感恩教育。校园文化中的感恩教育包括学校宣传栏、红领巾广播、晨练与两分钟预备铃中的感恩教育。第三部分对小学感恩教育的策略进行了探讨。主要策略有：一、感恩教育活动要适应小学生身心特点的策略；二、感恩教育要注重学生认知、情感与行为同步发展的策略：通过故事感化促进学生感恩认知水平提高，运用情感体验促进学生感恩情怀提升，积极引导实践锻炼促进学生感恩行为发展。第三，感恩教育要注重无痕渗透的策略：要无痕渗透于学校思想品德教育活动中；无痕渗透于学校学科教学活动中；无痕渗透于学校校园文化建设中。第四，感恩教育要注重家校联合的策略。第五，感恩教育要注重榜样引领的策略。最后是关于感恩教育评价策略的初探。第四部分是对本研究提出的总的思考，内容包括：小学感恩教育要关注细节，注重指导；要重视感恩教育与心理健康教育的双向发展。为今后继续推进感恩教育的实施与研究做好铺垫。