汉字与儿童的生活、成长同行,让汉字的习得活动融于儿童生活、成长的过程中,是他们自己生活、学习、成长的需要。充分利用生活环境这一识字大课堂,营造氛围,引导学生走出课堂,走出学校,走进生活,自己去发现汉字的资源,感受生活中的汉字文化,不仅可以增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,还可以多方面提高学生的语文能力。识字教学要求儿童熟悉的语言因素作为主要材料同时充分利用儿童的生活经验,在参考了大量相关书籍和根据自己在多年教学实践中的经验总结撰写本论文,本论文分为三个部分：第一部分通过调查笔者学校对苏教版教材的掌握情况,详细分析了产生种种错误的原因,并且初步探讨了解决这种情况的方法；第二部分详细介绍了我国国内对汉字教学的研究现状,通过对比分析分散识字、集中识字、字理识字、韵语识字、电脑识字、字族识字、注音识字优点与不足,为自己的研究方法打下基础；第三部分是笔者对于苏教版教材识字教学的策略探究。随着年级的不同,方法也从一年级的背字记忆加形义识字教学、二年级的故事记忆加字理识字教学、三、四年级的语素加黑板报熟悉识字教学到五年级的集中识字教学,最后到六年级的兴趣加推理识字教学。由浅入深,循序渐进,使得识字成为小学生成长中的重要的一步,为今后的学习打下坚实的基础。作为一名教育工作者,我自己觉得生字教学不是简单的一种方法的盲目坚持,而是多种方法与实际情况相结合,我的这种分阶段分不同方法的识字策略就是一种很好的方法体现。但是由于时间的原因与学识的不足,可能这个策略会存在一些不足之处,希望能在以后的教学过程中能够慢慢改善,同时希望识字教学的方法更加完善。