物理课程标准既是物理教学的指南，也是教材编写、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。2001年，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)出台，如何在教学实践中实施《标准》，将《标准》所倡导的理念内化为自己的信念，并转化为鲜活的、富有创意和个性的教学操作，这是每个教师应分析与反思的重大问题。因此，不失时机地对《标准》的实施进行调查、研究并发现存在的问题、总结成果、做出理论概括，是当前物理课程改革所面临的一项重要的工作。本文通过《义务教育物理课程标准》与《义务教育物理教学大纲》的对比，总结了物理课程标准较之物理教学大纲的突出特点，在此基础上采用问卷法、访谈法、观察法等研究方法进行研究论证。调查研究以吉林省延边朝鲜族自治州为对象，以从中抽取的28所公办初中为学校样本，对每一所学校，从全校所有参加新课改的班级中随机选出一个班级的学生组成学生样本，全体参加新课改物理教师为教师样本，领导样本根据具体情况随时确定，进行了深入调查研究，发放教师、学生问卷共计1208份，最后得到有效问卷1094份。对学生、老师、学校领导访谈共计160人次。问卷中调查内容主要包括教师对《标准》的使用情况、《标准》的实施情况、师生对教材的评价情况等。在对调查结果分析研究的基础上，从教师、学生、评价等几方面总结出延边地区物理课程标准实施所取得的成就，同时也总结出实施中所存在的问题，并给出物理课程标准进一步实施应注意的几点建议：寻求解决社会层面问题的方法；通过各种途径，大力加强物理教师队伍建设；建立与物理新课程标准实施相配套的评价体系。重视课程资源的开发和利用，加大政府支持力度和经费投入；旨在为民族地区深化物理课程改革提出科学实施的建议，同时也为民族地区深化物理课程改革提供理论与实践参考。