随着多媒体互联网技术的迅猛发展和快速更新,多媒体技术已经在教育领域得到广泛的应用,现代教育技术有着得天独厚的优势,集音像、视频、动画、图形和文字等教学信息于一体,极大地改变了传统课堂的教学模式,教师的授课方式不再是靠粉笔和黑板较为单一地传递教学内容,而是借助多媒体生动形象的把学习内容以更加丰富化和形象化的方式呈现出来。开发符合学生课堂学习的教学PPT,不仅能够更好的激发学习者的学习兴趣,而且可以提高教学内容的传递效率。在教学领域应用最为广泛的多媒体课件形式是用office PowerPoint制作的PPT课件,作为教学演示的PPT文稿不同于平面广告演示文稿,其主要功能是辅助教师讲演和教学内容的传播,设计时如果有过分的效果修饰和复杂元素的应用不但会分散学习者的学习注意力,而且还会增加学习者的认知负担,因此在教学课件界面设计时,教师应注重页面设计简洁化,让“教学内容”本身作为核心被凸显出来。在多媒体教学课堂中,教学PPT课件其最普遍和最常用的形式主要是以图片和文字的形式呈现,采用何种图文相对位置和背景对比度,能够有更好的信息呈现效果,以提升学习效率,探究多媒体教学PPT的图文相对位置和背景对比度对多媒体学习的影响则显得尤为重要。针对教学PPT课件如何设置图片文字相对位置、背景对比度,现阶段的设计主要集中在经验总结和样本观察层面,有效、实证的研究手段并不多。眼动技术可以探索人在不同条件下视觉信息的加工机制,观察其与心理活动的间接或直接关系,利用眼动技术可以为教学PPT的学习提供量化的数据支持。本研究运用眼动技术、通过实验设计,控制多媒体学习材料中图文位置和背景的对比度,研究被试眼动技术指标以及被试在不同学习内容类型(图片或文本)上的眼动特征,揭示图文位置和背景对比度对被试多媒体学习的影响。该实验采用2×4×2的三因素重复测量实验设计。自变量分别为:图文位置(图上文下、图下文上、图左文右、图右文左)、背景对比度(强、弱)和学习内容类型(图片、文本);选取的眼动指标有:注视时间、注视次数、瞳孔大小、首次注视时间。在多媒体教学PPT课件中,单张幻灯片由相同面积区域的图片和文本两部分构成时,研究所得结论如下:(1)图左文右的图文位置设计,学习者对学习材料具有更高的加工能力和熟练程度,有利于学习者理解学习内容;图上文下的位置最敏感,占用学习者更少的认知负荷资源,有利于学习者对学习内容的理解。(2)强背景对比度的多媒体教学PPT课件,学习者对学习材料有更高的加工能力,学习者认知负荷水平低,占用较少的认知资源,情绪的唤醒程度更低,更容易理解学习内容。(3)学习者在学习文本和图片学习材料时,加工文本和图片信息的能力无显著性差异,图片更能够吸引学习者的注意力。(4)要加快文本理解时,教学PPT设计宜采用图文相关度高的策略,装饰美化教学PPT时宜采用图文相关度低的策略。(5)在实际教学PPT课件中,应注重文本部分的设计,例如字体、字号、位置、内外线索等等。