高中文言文教学既是新的语文课程标准的重要目标,又是培养学生成为独立的具有一定文化素养的社会公民的必要途径。全面加强高中文言文教学不仅符合时代继承与发展的规律,而且彰显了优秀传统文化与时俱进的蓬勃生机。对于“立人”“利群”,有着难以替代的作用。长期以来,文言文阅读能力的培养在丰富的教学实践中收获了许多经验,取得了可喜的成果。但是,对于基础较差的学生,他们文言文阅读能力的培养研究则不甚了了,这一状况既有悖于普通高中课程标准的基本精神,又不利于全面提高学生的语文素养。从学情实际出发改变这一局面,是语文教育者义不容辞的责任。为此,笔者开始从2009年的新生中进行对比研究,经过一学年的努力,取得的主要经验有：良好的师生关系是文言文阅读能力培养的首要条件。突出学生主体作用、以自主合作探究为主要特点的学习方式是文言文阅读能力培养的重要支点。文化切入、人物导航是文言文阅读能力培养的动力保证。在文言文阅读能力培养方面要始终不渝地推进师生、生生合作,培育和应用小组学习的探究优势,坚持多元发展、对比省悟、重点突破的学习策略,不断优化学习结构、强化学习习惯、提高学习效率,最终推进学生语文能力和文化素养的全面提高。