在新时代的背景下,课程改革出现了新的变化,新课改中对进一步加强学生劳动教育提出了更高的要求,强调要将劳动教育纳入到思想政治课教育的任务体系当中。2018年9月10日,习近平在全国教育大会上就劳动教育发表了重要讲话,他强调劳动教育是锻炼学生精神品质、提高学生劳动素养、树立正确的劳动观和思想高度的重要抓手,通过实施劳动教育能够帮助学生形成良好的劳动习惯和劳动意识,提高学生的创造新。为此,国家在2020年以文件的方式正式提出了要提高学生劳动教育标准的相关建议和意见,要求全面加强对中小学生的劳动教育。由此可见,党和国家对加强中小学生劳动教育的坚定决心和较高的重视程度。高中阶段作为个体价值观、人生观塑造的关键期,更是实现对个体拔节孕穗的绝佳契机。思想政治课作为传输正确思想观念、促进个体正确价值观和人生观的重要渠道,将劳动教育纳入到高中思想政治课,一方面是时代发展的必然要求,也是学生全面提升综合素质的要求,同时,另一方面也有助于进一步落实思想政治课的核心素养和立德树人的根本任务,帮助高中生对劳动建立起正确的认识,通过劳动教育来磨炼他们的意志品质,促进他们正确劳动习惯和劳动意识的形成与发展。然而,诸多案例表明,高中劳动教育开展情况还存在着诸多问题,学生劳动意识普遍不强,教师劳动教育培育主动性较弱、教学模式较单调,教材内容不够系统完整,家长的劳动教育观念较为落后,缺乏完善系统的评价机制等问题。针对这些问题,本文主要从学校、教师、家庭、教材、社会和评价等多个维度开展系统化地探析,以期能够为提高高中劳动教育效力,促进高中生劳动综合素养的发展起到有效的帮助和启发作用。