全面推进教育机制改革,促使我国教育事业朝着现代化、标准化的方向转变,对我国各类学校的创立、发展、管理、督促等有了全新的要求与规定。在我国开展基础教育活动的过程中,初级中学属于一个非常很重要的社会机构。构设安全、和谐、健康的校园环境是我国各类学校实现全面发展、保障学生综合素质提升的一个必要条件。但初等中学经常出现覆盖范围极广的欺凌现象,对创设和谐校园、推动学生身心健康发展等带来非常不利的影响与阻碍。与学业焦虑等存在一定的相似性,校园欺凌逐渐成为引起校园矛盾、导致学生压力提升的一个关键要素。并且,从大部分校园欺凌事件能够看出,尽管这一事件是出现在校园中的,但其带来的负面影响会对学生成年的影响持续且深远。尤其是相对落后的农村地区,由于经济条件、文件背景、居民整体素质和教育理念方面的差异,校园欺凌现象更加严重。校园欺凌逐渐变成阻碍学生身心健康发展的一个国际性问题,也属于世界各国需要备受关注的一个普遍现象。针对这一现象展开研究则成为世界各国教育工作者承担的一项重任。本文采用文献资料法和案例调查法对农村初中的校园欺凌现象进行研究,研究选取XX县G中学、H中学作为调查对象,针对这两所中学初一至初三的36个班级的学生展开问卷调查。调查研究发现,校园欺凌现象中最常见的是语言欺凌,原因在于这种方式的实施相对容易,而且具备较强的隐匿性。此外,学校还存在其它欺凌类型,例如:以权压人、向受害学生索取钱财或物质等,甚至还有网络欺凌的倾向,即通过QQ或微信等社交平台去侮辱受害学生等。从校园欺凌的最常见场所来看,发生校园欺凌最主要的场所是教室和走廊。调查表明,农村初中出现校园欺凌现象的原因是复杂的,学生、家庭、学校和社会四个方面都有原因,其中,学生方面的原因主要有法制观念差、自控能力不足、维权观念差;家庭方面的原因主要有家长不正确的教育态度和不和谐的家庭环境;学校方面的原因主要有教师对学生的忽视、同辈群体的诱导与怂恿以及学校管理和制度的欠缺;社会方面的原因主要有社会不良文化的熏染、网络媒体的负面宣传和社会相关制度的不完善等。要进一步解决校园欺凌的问题,同样需要从多个角度入手,对此,笔者给出的建议是要构建促进人的健全发展的教育体系,同时要加强学生的自我教育,让学生学会自我控制和调节,在增强自我保护和防范意识的同时学会正确处理人际关系;从家庭的角度来讲,要发挥家庭的教育关怀功能,更新教养方式,强调严慈并济、创设温馨的家庭氛围,促进亲子交流,同时要真正实现家校共育,积极沟通,从学校方面来讲,要实现学校的教育导向功能,提高教师职业责任意识,建立良好师生关系、普及法律知识,实施校园安全管理、建立校园欺凌防治机制,实时追踪与辅导、开设生命教育课程,打造生命化健康校园;在社会方面要发挥社会协同教育功能,强化互联网媒体的监管,创设积极的社会风气、凝聚社会多主体力量,打造校园欺凌监测和防治研究中心,完善相关法律法规,建立法律防范体系。相信在如此多措并举的手段之下,校园欺凌行为一定能够得到有效的遏制。