心理健康教育自20世纪80年代被国人所熟知后,逐渐彰显出它的影响。人们逐渐认识到心理健康的重要性,但相对应的教学资源供给并没有与其达到一致。这使得不少有着一定程度心理健康问题的人,尤其是青少年错过了最佳的纠正和补救时机,造成终生的遗憾。在初中阶段,义务教育课程标准突出了情感态度和价值观的教育,强调了确立积极的生活态度和培养健康心理的重要性。那么健康心理该如何培养?心理健康教育该如何进行?笔者通过查找资料以及结合自身教育教学经历,认为心理健康教育可以通过各个学科的渗透教学达到目的。初中生物教学中渗透心理健康教育的现状研究说明心理健康教育能够通过学科教学进行渗透,但是对于如何在初中生物学科教学中进行渗透,在初中生物教学中渗透心理健康教育有哪些策略,初中生物教学中渗透心理健康教育对学生心理健康状况具体有哪些方面的影响这些问题,很少有明确的研究结论。针对以上问题,笔者采用了文献研究法,明确心理健康教育与生物学科教学渗透的相关概念和理论基础。在此基础上,以盘锦市某中学为研究对象,对其进行心理健康状况测试,其结果显示学生在学习焦虑等多个方面的确存在不少问题。然后针对学生的心理健康问题,结合其他学科和生物学科特点,确立生物教学过程中要采用的渗透策略后,进行了为期一学期的教学实践。教学实践完成后,以心理健康状况、成绩为指标,采用统计分析等方法检验实践效果。后测结果分析显示实验组在实践前后出现了显著差异,学生原来存在的心理健康问题大多得到改善。同时对于实践前后学生的考试成绩进行对比分析,发现并无明显差异。综合各方面得出结论:初中生普遍存在心理健康方面的问题;在初中生物教学中渗透心理健康教育可以有效改善学生的心理问题;对于改善学生学习成绩,作用不明显;在初中生物教学中渗透心理健康教育是必要且可行的。本研究创新之处在于针对初中生物教学渗透心理健康教育对学生心理健康状况有哪些方面的影响,以及在渗透过程中可以采取哪些方法措施这一部分做出实践说明,为在初中生物教学中渗透心理健康教育相关探索提供了理论和实践支撑。同时,由于研究时间和研究对象有限,实际应用案例开发较少,仍需广大教师不断研究实践。