自二十世纪以来,随着经济文化的快速发展,在国家的发展过程中教育已成为一个至关重要的因素,它直接影响着国民的思想文化,甚至在很大程度上,对国家未来发展趋势都有巨大影响。而其中必须要提到的就民族地区基础教育,它不仅关系着我国民族团结,也与国家的长久稳定息息相关。但是因为民族地区的教育文化思想独特性,民族教育的发展及规划一直是我国教育中的一个难点。目前在民族地区的物理教学中,教育往往以传统的传授式教学方法为主,并且使用汉族地区物理教科书进行教学,这在很大程度上影响了物理教学进程,甚至很多民族地区学生对物理学习抱有厌学的态度。本研究以一种在国外风靡的教学模式PBL教学模式引入到民族地区的物理教学中,从而促进学生对于物理学习的积极性。PBL教学模式一种集中体现建构主义思想的教学模式,它最早起源于国外,主要研究关于高等医学教育、计算机教育方面,以提升学生学习兴趣、培养学生动手能力、锻炼解决问题能力以及拓展协作学习能力为主要出发点。本文通过分析民族地区物理教学中的难点以及民族文化中的物理元素,结合PBL教学模式的基本要素,在民族地区开展实践教学,得出PBL教学模式在少数民族地区实施的优点及缺点,并随之进行改进,最后找到一种适合民族地区实施的特色PBL教学模式。研究对青海省海南州某民族高中为例进行实践研究,并以民族学生的物理学习为主要研究点。在研究中,结合民族地区特色文化,提出具有民族文化特色的PBL教学模式,并对学生进行实践教学,通过成绩、三维目标分析PBL教学模式对于学生学习成绩、学习兴趣、实践动手能力、课堂积极性等方面进行研究。实施结果表明,PBL教学模式在培养学生动手能力、解决问题的能力、协作学习能力、创新能力以及自主学习能力等方面具有积极作用,而且对民族地区民族中学学生的物理学习兴趣产生了积极影响,特别是对民族地区中学物理实验教学质量有明显的提高。