语言学理论认为,词语是构成语言本体的基本单位。词语反映着语言发展和社会发展的状况,也标志着人们对客观世界认识的广度和深度。就一种语言来讲,它的词汇越丰富,语言本身也就越丰富,表现力就越强。在汉语言中,词是语言中最小的音义结合的能够独立运用的单位。词语教学,可以帮助小学生学习和积累大量的词语,因此,我们应该重视词语教学。然而,在当前的语文教学中,词语教学的现状是令人忧虑的,词语教学的很多方面还存在这样或那样的问题,应该引起我们的重视。鉴于以上缘由,本文以历史研究、比较研究、文献研究的研究方法,论述了词语教学的重要性,对建国后词语教学研究的历史发展进行了梳理和剖析,对词语教学的现状进行了分析。通过对词语调查问卷的分析总结,了解了学生掌握词语的真实状况,探讨了词语教学的基本途径,提出了小学语文词语教学的基本策略,以期对小学语文词语教学的深入研究和小学语文教学实践有所启示。本文共分为三部分:前言:阐述了当今小学语文教学一味注重内容理解、人文感悟,而忽视语言的理解与运用,也即重人文性轻工具性的现状。第一部分:关于词语教学。主要阐述了词语教学的重要性、建国后词语教学研究的历史和词语教学的相关概念界定等几个方面的内容。关于词语教学的重要性,主要从词语掌握在语言、言语及相关学科中的重要性及词语教学在语文教学中的重要性两方面进行了论述。在建国后小学语文词语教学研究的历史中,主要就50年代、60年代、70年代、80年代、90年代和新世纪以来的状况进行了描述,对每个阶段词语教学的目的、内容与方法进行了探讨和研究,还对词语、词语教学、策略及其教学策略等相关概念进行了界定。第二部分:小学语文词语教学的现状。现在的小学语文教学中,词语教学的现状是不容乐观的。虽然不同时代的课程标准和教学大纲中对词语教学都有所提及,但显然分量还是不够,并且词汇量问题一直没有得到解决,也没有出现一个像样的小学生词汇表。在小学语文词语教学实践的现状论述中,主要从教学观念和教学行为两个方面进行了分析。在词语教学行为的现状中,主要阐述了离开具体语言环境教学词语;学生自由发展,教师主导作用缺失;缺乏学以致用的训练;词语教学方法存在弊端;词语教学缺少文化内涵的挖掘;与小学生身心发展特点相脱节等方面的问题。在学生词语掌握真实状况调查测试分析中,主要是根据词语测试问卷的情况对小学生词语的音、形、义及运用情况做了统计和分析。第三部分:小学语文词语教学的基本策略。这一部分主要是针对词语教学的现状及问卷中出现的问题提出了相应的策略。第一节谈到了小学语文词语教学的基本途径与相应方法,主要是抓好课内和课外两个环节,促进学生高效率地掌握和积累词语。第二节主要是以语境理论、汉字学、思维理论、多元智能理论、组块理论、建构主义等理论为依据提出的小学语文词语教学的实践操作策略。