问题解决是一项创造性的实践活动,也是人类智力活动的核心。培养学生分析问题和解决问题的能力,是新课改下化学教育的主要目标之一,而此能力主要取决于学生对化学问题的信息加工过程。化学信息题是近年来经常出现在各类化学考试中的比较引人瞩目的一种问题类型,它对考查学生自学、提取信息、知识迁移等方面均有独到之处。本研究以认知心理学和信息加工心理学有关理论为指导,采用了问卷调查、口语报告和访谈的方法,探讨了高中生在化学信息题解决过程中的信息加工差异。通过比较学优生、学中生和学困生对化学信息题的信息加工差异,探寻影响学生解决此类问题的关键因素,以期有效地促进学生问题解决能力、化学学习能力,优化学生的问题思维方式。研究结果表明：一、高中生对于不同给予方式信息的信息加工出现一定的差异,对于有效信息的提取能力强于干扰信息,而有效信息中显性信息的提取能力又要强于隐性信息的提取能力；问题信息的呈现方式影响学生对问题的感知和理解,学生对于表格信息、图像信息的表征和分析的准确性低于文字型信息的表征。二、高中生对于不同类型情境的信息加工出现一定的差异,社会生活情境和最新科技成果情境的差别不大,但与化学学科素材情境相差均较大,尤其是学困生,原因在于学生认知结构的可利用性、可辨别性和稳定性存在的差异。三、根据化学信息题中题给信息和问题解决者已有的学习经验之间的相似程度,可将化学信息题分为旧知识迁移型和新知识迁移型,研究发现高中生在解决不同类型的信息题的过程中,信息感知上所花的时间没有太大的区别,而信息编码和信息输出的建立在耗时的多少、表征的正确与否等方而都有明显的差异,并且各阶段提取信息数量的多少也存在显著的差异。