ARCS动机模型是美国心理学教授凯勒认为教学设计中缺少对动机的关注而在实践层面分析动机生成的机制提出的一种启发式模型。ARCS动机模型主张通过将注意(A)、切身性(R)、自信(C)和满足感(S)这四个既具有层次递进性又高度相关的动机要素融合到教学设计中,支持学习者良好学习动机的生成与维持。本文首先概述了ARCS动机模型理论及其动机四要素,从教学目标、教学内容、教学活动和教学评价四个角度出发对初中化学教学现状进行分析,发现教学内容“枯燥化”,唯材施教,缺乏教学内容的个性化开发,导致学生学习热情降低等问题。然后,从ARCS动机理论视角下对初中化学课程标准所提出的五大学习主题进行“注意”、“切身性”、“自信”、“满足感”等动机四要素分析,明确现有教材在动机激发方面所具备的优势和缺陷,肯定了ARCS动机模型对于初中化学学科教学的价值,提出了基于ARCS动机模型理论的初中化学中的教学设计原则。在此基础上,借鉴凯勒提出的动机策略设计模式和肯普模式,构建了初中化学ARCS动机教学设计模型。接着,通过动机四要素设计的调查问卷具体详细的对学习者四种动机成分进行分析,识别学习者之间的动机差异,明确动机激发的重点,选取了人教版九年级《化学》上册中的《物质构成的奥秘》学习主题进行教学案例设计。最后,本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法对长沙市明德麓谷中学两个平行班级进行了为期四个月的教学实践,从动机水平和成就水平两个方面来验证教学设计的有效性。结果表明,实验班学生的学习动机增强,学习成绩提高。本文具有一定的借鉴意义,从动机角度出发,为初中化学教学设计与实施提供了新的思路。同时,本文也是ARCS动机模型与化学学科教学整合研究的新进展,为化学动机策略的设计提供了重要的启发和指导。