随着科学技术的进步,来自世界各个民族和文化的人们相互交流,跨语言交流变得越来越重要。对于全世界各行各业的人来说,写作已成为最重要的交流工具之一。无论是用于对报纸或网页的时事进行报告分析、撰写学术论文、商业报告、信件还是电子邮件,有效写作使来自不同文化和背景的人们能够进行有效的交流。最重要的是,现在人们普遍认为写作不仅在巩固听力、口语和阅读方面,而且在促进以书面语言进行交流方面都发挥了很大作用。不可否认,写作对全世界的学生至关重要。因此,在英语教学中需要大力加强写作教学。作为一项必不可少的语言输出技能,写作不但为学生综合语言能力的发展打下坚实的基础,而且为他们未来的学习和发展创造有利条件。然而,由于各种客观因素和主观因素,在初中英语写作教学实践中仍然存在许多问题。初中生在英语写作中还面临着重重困扰,初中英语写作教学仍然存在着许多问题亟待解决。在传统英语教学模式下,大多数初中英语教师普遍重视听、读教学而轻视说、写教学。这种重输入、轻输出的教学模式严重阻碍了初中生英语写作能力的提高,教学效果亦不尽如人意。上述所有问题都需要尽快解决。因此,提高初中生的英语写作能力仍然是英语教师面临着的一大挑战。鉴于此,作者尝试把文秋芳提出的“产出导向法”运用于英语写作教学以期解决英语写作教学中的低效问题。产出导向法是根据中国英语教学的现状提出的,它注重语言输出的能力。近年来,许多学者和教师在实践英语教学中应用了产出导向法,证明了产出导向法对学生提高英语水平是有益的。产出导向法研究小组负责人文秋芳教授提出的产出导向法是一种具有中国特色的教学理论,它不仅继承了中国教育的优良传统,而且借鉴了外语教学理论和实践经验,目的是解决外语学习中的“学用分离”问题。本研究试图将产出导向法应用于初中英语写作教学,以探索以下三个研究问题:1.哪些因素影响初中生的英语写作水平?2.产出导向法是否有助于提高初中生的英语写作能力?3.在初中阶段,英语教师如何有效地将产出导向法应用于写作?本研究使用产出导向法在宣威祯祥初级中学进行了为期12周的英语写作教学研究。来自八年级两个平行班的80名学生参加了这个实验。试验期间,两个班由同一位老师即笔者本人授课,进度相同,使用相同教学材料和布置相同的家庭作业。研究工具由问卷、测试和访谈组成。使用SPSS 22.0软件处理和分析从问卷和测试中获取的原始数据。同时,对学生进行了访谈,讨论了他们在实验过程中的个人感受和实际变化。问卷和访谈被用来检验哪些因素可能影响学生的写作能力,测试则用于检查学生的写作能力是否有所提高。通过分析数据,笔者发现将产出导向法应用于初中英语写作教学是有效的。一方面,产出导向法有助于显著提高学生的英语写作能力。必要而充分的输入会使学生产生兴趣,并激发他们积极写作,从而使促进语言习得变得可能和容易。各种产出为学生提供了巩固自身现有知识并提高其产出能力的独特机会。因此,学生的英语写作成绩和教学效率都得到了提高。另一方面,在产出导向法的应用中,笔者发现学生的英语学习动机和策略是直接影响学生的写作能力和学习能力的两个主要因素。