语文除了工具性,还有人文性的特点。因此,语文教学不能只重视知识的传授,而忽略了对学生情感的培养。实践证明,深入学生的情感世界,激发学生内心的情感,是学习语文的内在动力。语文是人文性很强的学科,语文的人文性注重学生个性的发展,鼓励学生积极主动地学习。这就要求教师在教学中善于运用情感策略,培养学生积极主动的情感,促进学生和谐发展,全面提高学生的语文素养。本文从初中语文教学实践出发,在研究情感教学理论的基础上进行语文情感教学的研究。第一章分析了初中语文情感教学的意义,第二章通过对75位初中语文教师和600名初中生的问卷调查和访谈情况了解初中语文情感教学的现状。并分析了原因:语文教师在教学中没有对情感的准确定位、语文教师在制定教学目标时不注重情感态度和价值观、语文教师在课堂教学过程中情感教育的缺失、初中生对语文学习缺少兴趣。第三章从教师、学生、教材三个方面来阐述初中语文情感教学的策略:一是充分发挥语文教师的主导作用:语文教师树立敬业精神、语文教师保持快乐情绪、语文教师提高自身素质。二是充分发挥学生的主体作用,采取多种方法培养、唤醒和激发学生的情感。三是充分挖掘语文教材中蕴含的丰富情感:选准课文的动情点,体味文本;尊重学生对教材的理解;教师引导、启发学生领悟教材中蕴含的感情;利用好丰富的语文课外情感素材。四是分析了初中语文情感教学中要注意的问题:语文教学中不能只重情感而忽视语文知识的传授;语文情感教学要符合初中生心理、生理发展的要求;初中语文情感教学要注意家庭环境,做到家校配合;语文教师在实施情感教学中要不断提高自身的素养。笔者希望初中语文情感教学能得到很好的开展和实施,灵活把握教学中的情感,调动学生的情感,探索初中语文情感教学的策略和方法,使学生全面提高语文素养。