当前,“微”时代的各种产物逐渐进入人们生活的方方面面,教育领域也不例外。随着教育信息化的发展,各类信息技术开始逐步应用于教学。传统课堂教学进度的统一性、时空观的固定性已经严重造成了课堂教学的低效和无效,难以满足学生的个性化学习,与时代逐渐脱节。在信息化时代,微课程的出现,对教师来说,将改变以往的教学方式,对学生来说,微课程作为一种学习资源,能更好的满足其个性化需求。如今,微课程已经得到越来越多的关注和研究。研究者从它身上看到了信息技术促进教育发展的希望,看到了教学模式、学习方式变革的可能性。许多走在教学改革前沿的学校在研究微课程的基础上,探索着符合自身实际情况的教学模式,各学科教师也在探索着自己学科的教学方式,于是涌现出了很多基于微课程的教学模式。基于以上原因,本文拟通过实验研究,探索出一种基于微课程的高中数学教学模式。本论文的总体研究思路是采用层层递进的方式,主要通过对微课程的定义、当前传统的教学模式的优缺点和微课程的优势的研究,提出基于微课程的高中数学教学模式——“自主·互助·展示”课堂教学模式,然后进行实验研究,根据实验结果对教学模式进行部分优化并提出建议。鉴于研究问题和研究对象,本文采用文献法、调查法和实验法等方法进行研究。全文共分为以下六个部分展开论述:第一章:结合时代背景、传统教学模式存在的问题、数学课的特点及微课程的优势,通过对国内外研究的综述,阐明本文的研究目的及研究思路。第二章:通过查找文献资料,对微课程的定义、特点及教学模式的定义进行综述,提出个人观点,并对相关的学习理论做了总结,对微课程教学的启示进行阐述。第三章:通过对当前高中数学课堂教学现状及学生需求的调查,分析了高中数学教学存在的问题及引入微课程的重要意义。第四章:基于对学生调查问卷和现阶段高中数学教学内容的分析,初步构建了基于微课程的高中数学教学模式——“自主·互助·展示”课堂教学模式,并阐述了微课程在高中数学教学中的作用。第五章:以《分类讨论在函数单调性中的应用》一课为例,说明基于微课程的高中数学教学模式的应用,并结合实验结果,分析微课程教学的优点。第六章:对论文的研究成果进行总结,一方面明确研究的创新之处,另一方面指出研究过程中存在的局限性,并展望下一步的研究。