高中物理教学的特点是承上启下,一方面必须基于学生不同的初中物理基础展开教学,另一方面在完成高中教学目标的同时,还需要考虑学生的长远发展。本研究立足于高中物理教学,以“速度”概念的教学为例,重点探讨如何进行初、高中物理知识的有效衔接,以降低初、高中物理知识的“台阶”,提高高中物理教学质量。此外,结合中学物理教学实际,初步探讨如何在高中物理阶段有意识地培养学生未来学习和发展所需的必备品格和关键能力,从而向大学输送高素质的理工学生,保证大、中学物理教育人才培养过程的连续性。首先,将初、高中物理知识进行有效衔接是高中物理教学的必要条件,也是教师必须面对的现实情况。本研究重点以“速度”概念的教学为例,通过分析学生关于“速度”概念的认知发展过程,以及人教版义务教育物理教科书（2019年版）和人教版普通高中物理教科书（2019年版）中“速度”概念的建构过程,总结出初、高中物理中“速度”概念的衔接要点,即:注重处理好对概念的阶段性认识和科学性定义的关系、突出速度概念的方向性和瞬时性以及引导学生构建清晰的速度概念链。在此基础上提出了关于“速度”概念的教学衔接方法,并完成教学衔接案例设计。而后进一步推广到其它概念和规律的教学中,从宏观层面上总结对初、高中物理教学衔接的思考:（1）教学衔接的关键在于建立新旧知识的联系,可通过创设问题情境、呈现先行组织者和适当给学生留白等途径建立新旧知识的联系;（2）遵循循序渐进的教学原则,逐步引导学生转变阶段性观念,形成对知识更加深入的理解;（3）注重从感性经验向理性认识过渡,引导学生逐渐习惯从数学的角度理解物理概念和规律。其次,高中物理教学的重要任务是向大学输送高素质的理工学生,从而为社会培养高素质的理工人才。在教学中有意识地做好衔接,培养学生未来学习和发展所需的必备品格和关键能力,以适应大学阶段的物理教育,是高中物理教师更高的目标追求。因此,本研究结合中学物理教学实际,从“速度”概念的教学衔接出发进行拓展,分析高中与大学物理“速度”概念的边界,并探讨如何培养学生未来学习和发展所需的相关能力:（1）在教学中要注重显化知识之间的内在联系,引导学生构建知识体系,培养学生的知识整合能力和自主学习能力;（2）注重在教学中渗透重要物理思想和科学精神,培养学生的创新思维;（3）积极促进科普与课堂相融合,创造有利条件使学生能够对高中物理教材中重要的近、现代物理实验进行操作,培养学生的科学探究能力。